陈玉香
白山市浑江区新民小学
低年级英语教学，是英语学习的起始年级，也是学生养成良好的语音习惯的关键时期。在这个时期掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音习惯，是尤为重要的，是学生进一步学习英语的基础。因此，我在小学英语低年级教学实践中，边尝试，边摸索，经过一系列实验与总结，我认为低年级语音教学可以从以下几个方面入手：
一、正确指导，反复示范
教师有效的指导和示范，对学生来说尤为重要。首先，学生要注意观察教师口型、模仿发音技巧，以便读准单词及句子。学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，会直接感知英语的语音、语调，为学生在英语的表达上提供模仿的榜样。教师再示范中可以配上夸张的口型，夸张的动作，用支体语言协助教学，让学生直观感受到语音，语意，将死板的模仿生动化，形象化。
二、反复练习，注意纠错
学生有效的模仿是学习语音的关键。模仿是一个随着感知进行再现或尝试的过程。任何一门语言离开语音模仿，都不可能达到预期目标。对于小学低年级学习英语的学生来说，学习发音，是完全靠模仿来形成反应的，这种最初的反应必须是经过多次的重复才能实现语音记忆。小学低年级学生本身对语音就很敏感，模仿又是他们的长项。因此，教师要指导学生将已听清楚、听明白、听懂的东西模仿出来，每学一个新的单词都要及时让学生重复练习。通过练习，既提高了学生听觉的感受性，使之辨别出语音的细小变化，又能牢固掌握词的发音。教师对学生模仿练习时出现的错误，要及时指导，纠正。但要注意的是对于学生错误的发音，教师千万不可以重复，不要将错误语音给予强化，以免引起学生错误的模仿，学生一旦出现错误的模仿，教师再去正音将会事倍功半。
三、激发兴趣，优化策略
学习英语，兴趣第一。低年级学生是培养英语学习兴趣的黄金时期，因此，教师在实际教学中，一定要注重从培养学生兴趣开始，帮助学生学会拼读和记忆单词，避免死记硬背。
1．拼音迁移，巧学发音
汉语拼音是从小学一年级上册开始教学的。如果学校从一年级开始开设英语课程，当出现单词father和mouth的时候，是可以从汉语拼音进行拼读方法的迁移的。学生有了一年级的拼音基础，具备了初步的拼读意识和能力，看到“father”时，至少可以读出“fa”部分，类似于汉语拼音，而在“mouth”中，也可以至少尝试读出类似“mou”的音来。因此，教师完全可以通过学生已有的汉语拼读知识基础、拼读意识与拼合能力，对英语语音进行知识迁移，既学习了英语发音，又顺便记忆了大概词形，其效果事半功倍。
2．巧记词首，寻求捷径
一年级的汉语发音教学中，“首音提示法”是非常常见的。
比如某个小朋友不会读词语“苹果”的时候，教师或者家长会提示“ping---”，然后小朋友就会读出整个词语“ping guo”。在低年级英语教学中，单词的语音教学也可以采用“首字母提示法”。首字母提示法的操作方式和汉语拼音是类似的。在操作的时候，让学生重点观察单词的开头字母或者音节，并进行“音形对应”的强化训练。拼读较短的单词，可以以音素为“首音”，比如/d/ - /d/ - /dog/。拼读较长的单词，可以将第一个音节作为“首音”，比如yellow的朗读方式为：ye，ye，yellow。首音提示法的前提是学生要尽可能掌握正确的词义，单词需要经过足够次数的诵读，当单词发音已经存储在头脑中时，只需通过一定的首字母或首音提示来提取。其实，首音提示法就是将直拼法和视读法结合起来，既符合低年级学生的认知方式，又能提高低年级词汇的语音教学的效率，为今后的直拼法语音教学打下基础。
3．音节分解，记忆单词
按音节拼读记忆是保持有效记忆的一种较好的方法。我们以mother为例，可以这样引导：m-o，mo, t-h-e-r，ther, mother。这样的引导，可以帮助学生以音节为单位进行记忆，这是对两个或两个以上的单词发音规律的一种实际运用。坚持这样的训练，一段时间后学生即使对单词的拼写有所遗忘，但只要会读这个单词，他就能根据字母组合的发音规律回忆起来。而且这样的方法还便于学生今后按音节、举一反三地记忆单词。
4.以旧带新，自然结合
对于低年级小学生来说，认读单词对他们来说极其困难，读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在低年级中简单的单词可先认读单词中的辅音字母，如教授pencil时，先让学生根据以前的单词pen认读p这个音，让学生有一个认读单词的意识，然后教授pencil这个单词，使学生迅速掌握pencil一词，以旧带新，效果事半功倍。
5.巧设游戏、强化训练
低年级学生好动，就让学生在活动中学；低年级学生好胜，就让他们在竞赛中练；低年级学生好奇，就让他们在悬念中猜。因此，我们要通过生动活泼的游戏来加快认读，促进语音记忆。紧张而激烈的竞赛，能够激发学生学习的积极性和兴趣。如：“看看谁眼睛尖”的竞赛来使学生集中注意力，迅速抢读单词，学生非常喜欢做这类游戏，而教师也可以利用学生的兴趣，在演一演，赛一赛中反复操练，加强记忆。
6.巧用歌曲，串编单词
教师可以选择一些律动、歌曲等，让学生跟唱，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在音乐熏陶中获取英语语感。学生在自己满意的一口语音语调中，增强了学习英语的自信心。如：Good morning在读的过程中，配上了音乐，学生不由自主地随着节奏边唱边演，热情洋溢。满足了低年级学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。
总之，在新课程理念的指导下，我们的低年级英语教师更要注意教给学生获取知识的方法。布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”因此，在小学低年级教学中，训练学生的语音，让学生掌握一种英语单词发音的方法，融知识于趣味教学中，为他们将来的继续学习打下坚实的基础。