毛水忠
浙江省衢州第二中学 浙江 衢州 324000
摘要 提高课堂教学效率是中学课堂教学工作永恒的话题。如何使物理课堂教学生动活泼：教师激情飞扬地教，学生满腔热情地学呢？作者从多年的高中物理教学工作中，总结出“变换课堂节奏”“增设学生实验”“设计教学课眼”“强化能力目标”等教学艺术手法，激活中学物理课堂教学，从而达到提升物理课堂教学效率的目的。
关键词 “高效课堂”“课堂节奏“课堂插曲”“学生主体”“课眼”
课堂是教师的主阵地，三尺讲台永远是我们施展才华的舞台。但是，如果只有教师的表演而少了学生的参与。长此以往，学生就成了一群只会听老师讲话，只会看老师表演的观众了。诚然，课堂是教师和学生共同的舞台，教师与学生共同之于课堂，犹如多名演员之于舞台，而不应该是教师一个人的独舞。
教师要想和学生一起把这台戏唱好，必须由教师预先进行创作、设计，所以教师既是作者，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。
首先，在设计上功夫。设计是一个重要的环节，设计是一个不断改进、日趋完善的过程。我们在教学设计的过程中应考虑清楚：学生在上你的课之前与上你的课之后是不是有了变化，发生了怎样的变化？也就成了衡量你的课，是否称得上是优秀课的重要尺度。优秀课就应是让学生得到实惠的课，是能够促进学生发展的“有效教学”，学生在这样的课堂上怡情广识，受益匪浅。一堂优秀课，应该是“学习课”，而不是单纯的“教学课”；给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，在教学设计的过程中，不但要让学生看到教师思维的结果，而且要展示教师思维和探索的过程。教师不应是专门教导别人的教者，学生也不是等待教师“传道授业解惑”的学者。师生应该是相互合作的伙伴。
第二，在课堂教学过程中下功夫。当然，要上好一堂课，需要教师的真功夫。俗话说：“打铁还需自身硬”。教师的文化素养、教育理论基础、专业知识和实践经验、综合素质和教学能力，独特的教育感悟，热爱教育事业和热爱学生的教育灵魂，是上好每一节课的根基。只有这样，我们每一名教师才能够适应时代的要求，创造出精彩而富有生命的课堂。作为一名合格的中学物理教师，要上好一堂优秀的物理课，最好能融入自己对物理的理解去讲课。在讲课的过程中，吸收前人经验当然重要，但更为关键的是教师要有对物理学的思考与解读，带着教师本人的科学观念去影响学生的成长。只有这样，一堂物理课才能精彩。当然，要上好一堂课，也需要掌握一些有效的教学手法。建议同仁们可以采取以下一些手法。
“变换课堂节奏法”。脑神经专家研究发现，人的注意力在通常情况下能够高度集中的时间大约只有二十分钟不到。因此教师讲课时一个重要的技巧就是掌握课堂的节奏。在大约二十分钟之内就应该变化一下节奏，正如进行交响乐演奏，要不时地变换乐章。
如何变换节奏呢?我们把上课的内容划分成这样两类：严肃的内容和轻松的内容。严肃的内容包括物理模型的建立，物理概念与规律的理解，数字计算，图形分析，逻辑推理，课堂练习等。轻松的内容包括物理实验，物理学小故事，小组讨论，幽默玩笑等。讲课变换节奏就是经常在严肃的内容和轻松的内容之间进行巧妙地变换，使得课堂充满节奏感，让学生听课不会感到太累。这好比一台戏中插入的主题曲，调动人的神经，我们也可称之为“课堂插曲”。
例如，我们在“功率”的教学过程中，当定义了功率概念后。利用3-5分钟时间组织学生测量一下他们上楼过程中的平均功率（如图片段）。通过体验和计算，既使学生理解平均功率的意义，了解他们自己做功的快慢程度。同时也增强了学生把所学知识应用于生活实践的意识。教学实践表明，这样的轻松的“插曲”在教学工作中的应用很有意义，这也是当今新课程改革的宗旨的体现，值得我们在教学工作中大力推广。
“学生动手实验法”。 我们知道，学生是学习的主体，教师要让学生的学习有成就感，有了成就感学习就会有更大的动力。在物理教材中的一些“做一做”小实验来自于一些优秀教师们成功的教学案例，它是前辈们教学经验的结晶。这些实验取材简单，学生兴趣浓厚，又很能说明问题，值得一做。我们应该创造条件，让学生亲身体验，在我们进行课堂教学中的过程中，适时地把它们涉透到教学中来。例如，“用矿泉水瓶子做惯性实验”“用矿泉水瓶子做失重实验”“利用书本下落到手上，让学生体验重力势能”“利用自由落体运动测量反应时间”“泊松亮斑实验”“水流导光实验”等。这样，学生以主人翁的身份参与到学习中来，有了参与活动，学生学到的东西才更容易记住，更容易理解。
“能力目标中心法”。以培养学生的学习能力为中心，这是一堂课的“课眼”所在。所谓“眼”，即事物的关键所在，所谓“课眼”，就是指一堂课藉以展开的关键性内容。教师在课堂教学的过程中，能以培养学生的学习力为“课眼”，让知识目标和情感目标在能力的培养中涉入其中，这样就能达到事半功倍的教学效率。物理知识来源于生产生活实践，对于物理过程和物理方法的目标教学是最为关键的。无论是总结归纳能力还是综合应用能力。在每一节不同的课中，有不同的侧重点。我们根据不同的教学内容，在课堂教学中培养不同的能力目标。以一个主要的能力目标培养为中心，进行课堂教学工作的开展，使学生真正掌握物理学知识，养成物理素养，学生学习起来也会更有积极性。围绕能力为中心的“课眼”教学，教师只设置极少几问，甚至只有一个问题，然后引导、点拨学生由此引发开去进行思考讨论。而老师则像一位放风筝的大师，无论怎样风云变幻，无论风筝飞得多高多远，他都能应付自如地掌握着手中的线，让人觉得大有“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的大将风范。例如，在学习《光的全反射》一节内容时，以“培养学生的总结归纳能力”为“课眼”。教师列举一些生活中的实例，如“海市蜃楼中蜃景的形成”“水中的汽泡为什么明亮”“自行车尾灯的原理”“荷叶上的露珠为什么明亮” 让学生讨论与分析，总结归纳出分析全反射现象的本质意义。通过学生的分析与归纳，既培养了学生总结归纳的能力，同时也锻炼了学生应用物理知识分析和解决实际问题的能力。
第三，一个优秀的物理教师应该用最简单朴实的语言，最鲜活生动的例子，最简洁直观的推理，把理论和基础知识讲清楚道明白。用伽利略的话来说就是“物理学是简单的”，我们的物理课堂教学方法也应该是简单易行的，物理教师就是要具备把复杂内容简单化的本事。要做到这一点，这就要求教师平时要多看多听，多积累素材，这些素材不一定是本学科的东西，可以是历史的，生物学的，心理学的，可以是中国的，也可以是国外的；同时，一个优秀的物理教师要有幽默感，幽默是可以培养的，只要自己用心积累知识，就可以增加自己的幽默程度，拿自己作为例子，讲述亲身经历，甚至开自己的玩笑，只要能够帮助学生加深理解课堂内容，学生会更加欣赏，而且也会缩短教师和学生之间的距离。
上述是笔者多年从事高中物理教学工作的一点浅显的体会，供同仁们参考，如有不妥，不吝指教。