宋娟娟
山东省枣庄市市中区西王庄镇中心小学 277117
唐朝著名的诗人白居易说过：感人心者，莫先乎情。教师首先要有一颗诚挚的爱心，热爱生活，欣赏自己，才能处处用心，事事关心，扶起孩子的自信之心。轻声的一句鼓励，随时随地的赞赏，应用鼓励式的教学，才能树立学生进取之心。学生最大的幸福是获取老师同学的赞赏；老师最大的幸福就是学生在自己的眼前成人成才。老师的爱心铸就教育，以鼓励先行施予学生，是师生获得教育幸福感的美好途径。
（一）用爱教育
经常听老教师总结经验的时候说：爱和信任是一种神奇而伟大的力量，它能感染你身边很多人和事。作为教师通过它能感染到孩子们让他们学会做人，学会做事，长大成才。经过多年的教育见闻和经历，我赞同这个观点：一个教师只有用自己饱含深情的爱——对学生的爱，去感染学生，去影响学生，那就肯定会给学生带来许多有益的改变。把载有爱的眼光和情感默默的付出，哪怕是仅仅面向学生的微微一笑，也会让他们幼小的心灵充满阳光，享有滋润……
2019年的金秋九月，我们班来了一位的特殊学生——张同学，他是从山亭转来的学生，孩子情况较特殊，父母很小就不在他身边，外出打工赚钱，一年中也难得见到几次，孩子是和奶奶爷爷一起长大生活的，和很多父母不在身边的情况一样，老人对孩子的教育就是溺爱，宠着孩子，要什么给什么，对于学习方面就是想管也力不从心了，以致张同学养成了以自我为中心的行为习惯，随性，懒散，任性，爱动手打架、和同学难相处，三天两头有同学告他的状 ……这些不良行为习惯，矫正起来难度是可想而知。孩子不但在行为习惯上差，而且各科的基础成绩也较差，刚开始接手时就遇到了难度，作业经常不交，欺瞒老师和家长，我们多次与年迈的爷爷沟通，无奈老人也是力不从心。我们也不忍心让老人一趟趟的赶来学校。 在我们的强烈建议下，利用孩子父母从外地回老家的时间，老师就孩子问题与家长进行了深入交谈，确定了：以“爱”为切入点，老师和家长共同合作，在生活和学习中对他做的好的地方，哪怕是一小点，都会及时给予鼓励。同时对不良的习惯要做到严肃批评，注意批评的方法，戒除责骂，有沟通为主了解孩子的情况。
说好就做，我发现张同学喜欢表现自己，喜爱文艺和画画，于是我让他当了美术课代表，并把板报的工作交由他负责筹划，张同学忙起来了，看他每天查资料、布置黑板、和同学一起画图写字，提出各种有想法的意见，虽有和同学出现分歧，我会及时给予分析处理，很快新一期黑板报出来获得同学们的好评，我也在班会时间介绍了张同学办报的整个过程，表扬了他和同学们通力合作，不计较得失，做出了美丽的黑板报。同学们也不由自主的给他长时间的掌声，能看出同学们互相合作，取得成功的喜悦，也看到张同学的眼里充满了自信和骄傲。
经过这段时间的努力，我们发现张同学正在朝着更好的地方改变，孩子真真切切的在进步，我打心眼里感到高兴，我想这也许会就是当老师最幸福的时刻吧！
作为老师，教育的目的就是使每个学生都能沐浴爱的阳光，健康快乐的成长，要多发现他的好，去鼓励他向更好的方向发展，孩子越是调皮，就越是需要老师给予爱的时候，教师被称为太阳底下最光辉的职业，是园丁，看我们怎么去发挥自己的智慧，发现孩子的优势，站在孩子成长和鼓励孩子进步的角度去思考去探索，用点滴的“爱”铸就孩子的绚烂的未来！是我们做教师的职责！
（二）用心关注
美国教育心理学家罗斯坎贝尔说：“每个孩子都有一定的情感需要……这种需要决定着孩子行为中的许多东西（愉悦，满足，高兴）……自然情感贮存越是充实情绪就越高涨，行为也就越良好，他才能感觉到自己处于最佳状态。”教师的关注爱护对优秀学生是锦上添花，对后进生更是雪中送炭，因为后进生的缺点比较突出，易为人所发现，但他们的优点长处却易被人忽视。而正是这种习惯性的偏见，导致差生的长处和优点，漫漫的消失殆尽。所以教师要能及时发现差生的长处和优点，真诚无私的给予赞赏，大不断的给予肯定，会令他们在教师的赞赏中感受到温暖，从而正确认识自己的言行，不断的成长进步。
高同学是我们班典型的学困生，每次考试都是我们倒数几名而且爱偷懒、上课爱走神，作业质量差，有时时常不交作业……鉴于这些学习中的不足，老师时常将其忽视，不愿意提问他，同学们也觉得他学习查，不愿和他多交流。可是有那么一次彻底让我改变了对他的看法，那是一次写字课，我在展示写的优秀的作品，同学互相沟通夸赞写的好的同学，此时我看见高同学再三的举手，我并没有去搭理他，他在底下喊道：“老师我的字也写得很好，我也想展示！”我不由得一笑，他平常作业的字那么差。怎么会写得出好字，我假装没听见，此时一个本子被递上讲台，我一看这个字写得像模像样，字体工整端正干净，同学们说：“老师，这是高同学写的，你看写的多好啊，你就展示下吧！”此时我愣住了，为什么我会存在偏见不相信我的学生呢？他在努力，而我却视而不见！于是当即我就展示了他的作品，并给与了点评和表扬，建议全班给他热烈的掌声。 此时我看到高同学脸上露出了少有的笑容。下课后我把他叫到办公室，并对他表示了歉意，同时鼓励他继续将字写好，并且在作业中也要有这样漂亮的字给老师看。他高兴的点了头，开心的走开了。在接下来的日常学习中我发现高同学作业的书写大有改观，上课也认真了，一直专心的看着老师，聆听老师的讲课，他一定是期待老师的表扬啊！通过这次事情后，我纠正了工作中对学困生的教育盲点，积极发现班级学困生的闪光点，突出的优点，并记录在案，不断的挖掘每一位学生身上的优点，善于从平凡中找出不平凡。对学生每一个细微的进步，都要及时的关注并且适时的去鼓励，想方设法把闪光点放大给学生，让学生也能感受到自己不是很差也是有优点的，才会不断的进步。
通过不断的发现、关注学困生的闪光点，展示他们的闪光点，我逐渐发现他们变得更加乐观开朗向上，学习的劲头饱满了！每天都充满着学习的干劲。同时在我的教育方式中，还有“奖励”，奖励的形式多种多样，有：树立“班级文明标兵”拍照展示在班级橱窗中；树立“各科学习标兵”，给予全班通报表扬……以及“激励”的教育方式，主要针对表现优异的学生，不断的进步。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。
人生无梦显得苍白，人生无理想则如同梦魇。我的梦想就是做一个“孩子王”，用“爱”教育，用“心”关注，把全部的爱倾注在学生身上，我相信只有真诚地爱人，才能执着地被爱！只有爱的教育，才能真正使学生与自身的生命得以升华！