梁美娜
华南师范大学附属南沙小学 511458
摘要：随班就读是中国政府关注特殊儿童教育问题所实施的一种教育政策。随着时代进步，自闭症儿童作为一类特殊儿童被越来越多的诊断出来，自闭症儿童的随班就读问题也逐渐为社会所重视。本文通过对目前自闭症儿童随班就读现状存在的问题进行分析，提出相应的对策，旨在促进自闭症儿童随班就读工作的进一步开展。
关键词：随班就读；自闭症儿童；
引言
“随班就读”是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种教育形式。早在1986年，我国就提出了特殊教育除了开设特殊教育学校外，还可以在普通小学或初中开设特殊教学班。随班就读强调的是学校应该关注所有学生的学习和成长，满足所有学生的教育需要，促进学生的全面发展。随班就读是教育公平的一种体现。随着随班就读工作的推进和不断发展，越来越多的特殊儿童，尤其是自闭儿童家庭选择了随班就读的教育方式。 目前，开展随班就读工作也已经成为一种评价区域教育发展水平的重要因素，同时也推动的课程教育的改革和发展。本文以随班就读的意义、存在问题展开论述，并为自闭症儿童随班就读的发展提出相关策略。
一、概念的界定
（一）自闭症的定义
“自闭症”又称孤独症、孤独性障碍，是一种广泛性发育障碍。主要临床表现有：（1）社会交往障碍，这些儿童缺乏与人交往的能力，缺乏与父母及周围人的情感交流与沟通；（2）言语发育障碍，表现为沉默少于，很少使用言语与人沟通或语言常常很难被人理解；（3）刻板行为，常常出现重复的无意义的行为。[1]
（二）随班就读的定义
随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种教育形式，是特殊儿童接受义务教育的重要途径。自闭症儿童的随班就读，简单来说就是将有特殊需要的自闭症儿童纳入一般的教育系统中，让有特殊需要的自闭症儿童和一般儿童一起接受教育。其理念是让自闭症儿童和普通儿童一起在常规学校接受教育，通过有针对性的特殊教育和适合的支援，让自闭症儿童适应普通学校的校园生活，逐步发展出融入社会生活的能力。[2]
二、自闭症儿童随班就读的意义
（一）体现教育的公平
由于人们对自闭症的认识不足，自闭症儿童往往会被当做正常儿童进入普通学校就读。也由于这种认知偏差，自闭症儿童往往会被老师定义为“落后学生”“问题学生”，从而使这些儿童得不到适合的教育、合理的支持。随着近年来越来越多的自闭症儿童被确诊，随班就读工作的推进，学校开始关注特殊儿童在普通学校接受教育的方式和方法，这对实现特殊教育公平而有质量的发展，促进特殊儿童更好的融入社会生活具有重要意义。
（二）促进教育的改革
随班就读的最终目的是让每个学生都能得到充分的发展。随着随班就读工作的深入推进，越来越多的特殊儿童选择就近入读普通学校，这也意味着学校遇到新的教育问题——如果安置随班就读的特殊儿童。学校在不断探索思考和实践中，不知觉的进行了教育改革和创新，让学校变得更包容、更关于每个学生个体，从而促进了教育的改革。
（三）实现融合教育的理念
融合教育是一种新的教育趋势，其内涵在于打破和改变现有的特殊教育和普通教育屏之间的屏障，关注儿童的个体差异，强调教育应该面向所有学生，强调重建和改革学校现有的模式。随着我国目前推行的随班就读政策不断深入，社会对特殊儿童进入普通学校就读的现象越来越支持和认可，这也就是一种“融合教育”理念的体现。
（四）促进特殊儿童发展
教育的最终目的就是让人能够更好的融入社会并且有更好的发展。自闭症儿童不应一直在特殊教育学校中接受教育，这样更容易导致自闭症儿童和社会出现明显的界线，这是与教育目标相悖的。自闭症儿童由于长时间接触不到同龄正常儿童，缺少与正常儿童的交流互动机会，更不利于自闭症儿童融入社会生活。让自闭症儿童“随班就读”，让他们和正常儿童一起学习、生活，更有利于他们融入社会和被社会接纳。
三、自闭症儿童随班就读存在的问题
（一）家庭对自闭症儿童随班就读问题认识不足
由于部分自闭症儿童家长知识水平不高，对儿童自闭症问题的认识程度不足，因此在养育孩子过程中无法及时察觉并引起足够的重视，把孩子的异常表现误认为是孩子发育稍微迟缓，随着年龄的长大会逐渐“正常”。这些家长因此而否认孩子的“特殊”，坚持认为孩子“正常”，从而错过了孩子得到合适康复训练的良机。这些家长在面对儿童接受教育问题上也会持有同样的观点，认为：只要把孩子送到普通学校中，通过与普通孩子一起玩、一起学，自然而然就能够“变好”。结果，可能会导致自闭症儿童的自信心受挫，出现行为的倒退、发育停滞等问题。
（二）普通学校对自闭症儿童的认识不充分?
自闭症儿童由于自身存在的身心障碍，影响并阻碍了他们融入同龄群体的机会，无法像正常的学龄儿童一样进入普通小学。加上学校对自闭症儿童的认识上的不足，有些老师认为自闭症儿童在学校的表现上有异于普通学生，在班级中常常表现出如动作协调性差、目光涣散、注意力缺陷等问题，影响了班级正常的教学秩序。甚至出现希望家长转学、退学、拒绝随班就读的言行。这些情况也直接导致部分家长隐瞒孩子是自闭症儿童的真实情况，甚至引发了家校之间的误会。另外，由于学校领导对自闭症儿童随班就读的情况不够重视，没有采取针对性的教育措施和策略，导致“随班就读”变成了“随便就读”。
（三）普通学校师资的专业能力不足?
自闭症儿童随班就读的班级里的教师，不仅需要有较高的思想觉悟、较好的业务水平，更需要有特殊教育基础知识和基本技能。目前的情况是，大多数教师都接受的是普通高等学校教育，鲜少接受过专业的特殊教育理论学习。这导致，随班的教师无法也无力应对自闭症儿童在班级生活当中出现的各种问题。甚至有些教师对自闭症儿童出现的行为产生误解，采取了不恰当的处理方式，更会阻碍儿童对学校生活的适应，诱发更多的行为问题。
（四）普通学校的资源保障不完善?
自闭症儿童不同于普通儿童，有其自身的身心特点。普通学校在贯彻“随班就读”工作中，只简单的把自闭症儿童安置到普通班级当中，没有针对这些儿童进行个性化教育的设置，没有建设针对性的资源教室支撑这些儿童的特殊教育需求，从而出现了“随班就坐”“随班混读”的现象。
（五）普通学校中其他家长对自闭症儿童随班就读问题认识不足?
学校中的其他家长对自闭症儿童没有足够的认识，认为这些儿童常常在班级中制造各种“麻烦”，常常扰乱班级正常秩序，还浪费老师大部分的精力，导致老师不能把精力放到班级大部分孩子的身上，影响了正常孩子在学校当中的学习和成长，从而对自闭症儿童随班就读的情况产生抵触的言行，影响了自闭症儿童随班就读工作的推行。
四、自闭症儿童随班就读的发展策略
（一）面向社会加强自闭症知识的普及?
虽然我国推行随班就读政策已有30余年，但社会大众对其了解和接受的人仍然不多。许多人知道自闭症这个词，但是对自闭症的认识和态度不科学，其中也不乏自闭症儿童的家庭、普通学校的教师。所以，通过多种途径和方法向社会普及自闭症相关的知识是非常必要的。让社会了解并接纳自闭症人群，为自闭症儿童的成长营造一个宽容的社会环境。同时，针对家长尤其是自闭症儿童的家长、普通学校的教师普及自闭症的发现、诊断、干预等知识，改变家长和教师对自闭症的错误认知和态度，从而对自闭症儿童采取科学的合理的教育方式方法。
（二）加强普通学校师资队伍建设
在随班就读班级的教师，首先是了解随班就读的意义，具有一定特殊教育素养的老师。因此，相关教育主管部门、学校应当及时组织教师进行特殊教育专业培训，保证随班教学的教师队伍有一定的专业能力，能满足随班就读教育教学工作的开展。针对自闭症儿童随班就读的问题，教师要了解什么是自闭症及自闭症的行为问题，要学会运用处理自闭症儿童行为问题的方法，在学校里如何帮助儿童更好的适应和学习、发展自己。普通学校及时对教师提供专业上的支持、技术上的指导，帮助教师在实际工作中优化教学方式和方法，实现真正意义上的“随班就读”。
（三）重视同伴的作用，营造良好教育环境?
随班就读的学生虽然在普通学校当中只占少数，但他们的加入，仍然会对普通学生及随班就读班级的正常学生产生应县。学校应当积极展开相关教育，营造愉快的宽容的校园环境，在校园生活中，让自闭症学生和普通学生相互交往，互帮互助，使自闭症儿童和同伴的互动中，发展出一定的沟通能力和交往技能。这一策略的实施，将有有利于自闭症儿童的成长与发展，有利于自闭症儿童更好地融入社会主流当中。
（三）设置个性化教育方案，完善评价机制
自闭症儿童毕竟有其特殊性，往往难以达到普通儿童的学习要求。因此，学校要针对随班就读的自闭症儿童的发展特点，制定不同的教学目标和教学计划，设置和完善个性化的评价机制。随班就读的班级教师要根据学生特点，合理的设定教学目标、科学的制定教学计划、分层教学。教师不应只关注普通学生而忽略随班就读学生的教育，也不能只关注随班就读学生的发展而放松了对普通学生的要求。教师对随班就读的班级要有宏观的把握，也要有微观的个性化方案。从而帮助随班就读儿童融入学校的生活当中。
（四）推进区域、小学资源配置?
相应的教育区域、普通学校应当根据自闭症儿童的入学情况建立相应的特殊教育资源教室，根据特殊教育资源教室的建设指南，配备相应的教育教学设施、康复训练设施以及专业的康复训练人员。自闭症儿童除了进入普通学校随班就读外，还行进行相应的特殊教育和康复训练，所以在推进随班就读工作过程中，还应跟进资源配置，提供给相应特殊儿童的专业支持。?
（五）联动家校、社区力量?
一个儿童良好的成长，离不开家校、社区力量的联动。随班就读不仅仅需要学校做出努力，也离不开家庭的参与。通过家校沟通，不断引导家长树立科学正确的教育观念，正视自闭症儿童的现实，承担家庭教育的主要责任。同时，随班就读工作还应发挥社区力量，为自闭症儿童的成长创造良好氛围环境。通过家校、社区力量形成一股合力，能更好的支持自闭症儿童的成长。
综上所述，随班就读对于自闭症儿童十分重要，随班就读是他们接受公平教育的一个重要途径。所以说，自闭症儿童的随班就读还需要社会各方长期不断的努力，是一项任重道远的任务。
参考文献：
[1]叶一舵主编.中小学心理健康教育全员培训教程[M].第2版.福州:福建教育出版社,2015.4（2016.6重印）.
[2]佘江.随班就读特教生教育现状解析[J].贵州教育,2020,16: 25-27.
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[4]肖非.中国的随班就读：历史·现状·展望[J]. 中国特殊教育, 2005,3: 3-7.
[5]赵微.普通学校学习支持中心建设的思考与行动——基于“大融合教育”的观念[J]. 现代特殊教育, 2020,17: 15-20.
[6]史威.自闭症儿童群体的教育康复对策分析[J]. 科教文汇, 2020,08:145-146.
[7]教育部.教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见[J].现代特殊教育,2020,15:4-6.