听张中良老师讲座的心得体会

发表时间:2021/2/24   来源:《中小学教育》2020年第31期   作者:温清华
[导读] 月4日晚上有幸聆听桐庐县名师张中良的讲座
        温清华
        江西宁都春晖学校     342800
        3月4日晚上有幸聆听桐庐县名师张中良的讲座,让我受益颇多。与其说听张老师的讲座,不如说是在听张老师讲故事。
        他把自己平时怎样上好一堂课,如何研读文本,运用文本,通过课堂内化为学生语文核心素养娓娓道来。特别是他讲到“语言建构与运用”这一核心素养如何在教学中加以落实,结合自己所上二年级《荷花》一课设计课堂活动新颖有趣,让学生一遍阅读文本,一遍根据文本描述帮老师修改“荷花图”。听他的每一个课堂实例都旨在实效性,他甚至强调一堂课上老师尽量少说话,多想想如何让学生动起来,在语文活动中培养、提升学生的核心素养。他还提醒我们广大语文老师应该向数学老师学习:精讲一个例题,在类比解决几个问题,在动脑动手中有针对性的突破难点提升能力。
        这让我联想到在县教研训名师团队的指引下“一课一得”的话题。也常常思索着:“一课一得”的课堂,应该让学生“得”到什么?每一课得什么?每个单元得什么?每个学期得什么?在40分钟的一节课上,得“意”、得“言”、得“法”,如何把握?这些似乎和张老师的讲座有些许契合点,也让我有了写思考。
        新编的部编小学语文教材是以单元组织教材,每个单元也就是一个或两个训练点:阅读要素及习作要素,四篇课文训练同一个点,但目标的侧重亦是不同的。教师拿到教材时就应当对课文有个整体的把握,分清每个单元的教学重点,再根据每篇课文的特点进行设计。教材解读上要侧重课文的言语形式,教学设计上要关注课文“怎么说”,教学的火力点要聚焦于“理解与运用语言文字”。

教学内容隐藏在一篇篇课文里,从字词句篇、语修逻文、听说读写等各个角度,“弱水三千,只取一瓢”,要把发掘的目光投射到文本“独特的这一个”当中,停留在那些最能凸显文本的语文核心价值上。要关注的是文本特性,包括文章的体裁特点、语体形式、表达风格。“一课一得”应从语文教学的整体要求出发,在课堂上大胆舍弃一些细枝末节的东西,即通过对一至两个目标的训练使学生非常深入、透彻地掌握一两个知识点。在确立的时候应把握住以下几点:1、吃准学段目标《课标》是教学的依据和准绳,教师尤其要把握住学段目标;2、吃准教材特点关注教材编写意图,关注文本独特的地方,重点目标才能成立;3、吃准学生实际?“一课一得”应因人而异、因班而异;4、正确处理理解感悟和表达运用的关系?,把表达运用的训练渗透到理解感悟的环节中,用理解感悟来促进表达和运用,做到内容和形式如“水中盐,蜜中花,性存体匿,无痕有味”。
        我们的语文教学是走着走着花开了。只要我们能正确的理解教材把握教材,科学合理地进行取舍,每堂课都能突出一点,抓实一点,不仅是让学生“学过了”,更要“学会了”,做到真正、有效的“一课一得”,学生的收获自然也会聚沙成塔的。坚持“一课一得”之理念,方向对了就不怕路途遥远,恰如卵石臻于完美的,并非锤的打击,而是水的且歌且舞。
        张老师的讲座声情并茂,讲到动情处激情难掩很享受与学生的欢乐时光,是一个有故事的老师,朴实接地气的老师,必须给您——点赞!
                                           
                     
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