向莲
（重庆万州外国语学校，重庆 万州404000）
摘要：管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、领导、协调、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程，是人类各种组织活动中最普通和最重要的一种活动。年级管理者应是德行高尚的示范者、博学钻研的引领者、学校决策的执行者、教育教学的组织者。
关键词：示范；引领；执行；组织
管：管束、控制，现代汉语中指负责、经理；理：物质的纹路，治理、整理，现代汉语中指按照事物本身的规律或依据一定的标准对事物进行加工和处置。管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、领导、协调、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程，是人类各种组织活动中最普通和最重要的一种活动。在当前继续深化教育改革、全面提升教育教学质量的大环境下，学校要落实立德树人根本任务、全面提高育人质量、促进内涵发展，必须构建一个科学、务实、高效的内部管理系统，年级管理是保障学校内部合理、科学、高效运转的重要环节。我在多年学校年级管理实践中不断探索管理方法、提升管理效能，积累了一些年级管理的经验，对年级管理工作也有许多感悟和体会。
一、年级管理者应是德行高尚的示范者
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明德行高尚是管理者必备的首要条件，它要求一个管理者必须要有高尚的人格和博爱之心，简单地说，作为管理者，你必须要有让你的管理对象信服的德行和为人处世之道。在我的年级工作中，首先以一颗博爱之心，平等地对待每一位师生，不以家庭出生分高低、成绩好坏分优劣、个人关系定亲疏。其次信任是团体合作的基础，以诚待人，不虚言、不妄言，坚持做事原则，有强烈的责任感和勇于担当的精神。无数成功的教育教学管理实践证明，宽容是一种伟大的教育力量，以宽容之心对待师生能够化解许多矛盾，有利于团体形成合力，达成目标。
二、年级管理者应是博学钻研的引领者
年级组长虽然是学校最基层的管理者，但也应当是一位聪明、博学、善于思考的人。
首先，必须具有作为教师的条件性知识。年级组长也是教师和班主任，我们必须要有扎实的学科知识，在教学上应该是全校所在学科的骨干教师和抓学科教学质量的“专家”，在学科教学上是其他教师学习的榜样。并能将自己的成功经验加以提炼，升华为一般规律，在科研方面引领团队。
其次，必须具有作为管理者的本位性知识。年级组长是学校管理的“芝麻官”，虽小但很重要，是直接关系到师生身心健康、工作（学习）状态、学校教育教学质量、家校生关系、学校育人水平的重要岗位。在教学和管理工作中也要充分运用教育心理学知识，善于根据师生年龄特征、认知水平、理解能力为师生提供最能促进成长的“营养”。
第三、一名优秀的年级组长还要善于发现年级内部存在的问题和解决师生教育教学中的实际问题，应该像高明的医生那样，善于“诊病”，更要善于对症“下药”。班主任和教师在班级管理、学科教学、家校联系等方面遇到的问题、难题，自己先要“下水”试一试，在自己的班上自己的课堂上去先关注和解决这些问题，然后向教师披露自己的创造性思维过程，引领教师创造性开展教育教学工作。
三、年级管理者应是学校决策的执行者
年级组工作是在学校校长领导下、各分管领导和职能处室指导下开展的，一个重要作用是“上传下达”。年级组要摆正位置、顾全大局、服从安排，忠实执行学校党委、校长办公会、行政会的决定。
学校在教师安排、资源配置等方面不可避免的会存在不均衡，班主任对任课教师安排、教师对带班、学生对分班都可能会有不如意，年级组长应站在全局立场上支持学校安排部署，用“一个声音说话”，不唱反调、不闹情绪，迅速把学校的集体意志贯彻到管理中，然后再就师生个别的情况做好安抚、稳定工作。
四、年级管理者应是教育教学的组织者
年级是学校的基层组织，我校推行年级组长负责制，管理重心下层到年级到基层，年级工作开展是学校落实办学方针、实现办学目标、塑造生命提升质量的重要保障。
1.勾画一个“蓝图”，规划年级近中远目标
在国家教育方针指引下，以学校的总体目标为指导，结合年级实际首先制定初中或者高中学段三年规划，规划中应包括德智体美劳等培养目标，形成年级工作整体目标，然后分学段提出阶段性目标，明确的目标指引团队所有教师齐心协力、攻坚克难。
2.突出一个“人”字，营造和谐温馨的育人环境
任何组织目标的达成都离不开人和人的活动，学校管理的本质在于激发师生的潜能和积极性。年级管理者要以人为本，新年级组建起来，作为年级管理者要迅速熟悉所有教师，对所有教师的基本情况做比较详细的了解。根据学科和教师的业务能力均衡搭配好班级任课教师、分配好教师办公室。将年级管理目标和育人目标布置到每一个办公室，根据年级目标确定全年级各班目标，并以8字或16字标语形式悬挂教室作为全年级“规定动作”，各班根据班情学情选择名言警句、学生评星榜等作为“自选动作”。住校生宿舍应当从安全舒适、乐观自律、互助友爱等方面去营造温馨环境。另外丰富多彩的活动也是育人的重要载体，把一些重要的节日作为学生进行感恩爱校教育、密切师生感情的契机。
3.抓住一个“实”字，强化精细精准的过程管理
年级组长不是“官”，但是管理责任重大，要率先垂范、以身作则，不做“演说家”要当“实干家”。从早上师生到校、课堂常规、课间管控到午休、课外活动、晚上放学离校，虽不必事事躬亲，但也要有“师生一日常规”，定岗定责，落实到责任人严格督促和考核。任何人的思维都可能存在片面，知识都会有盲区，年级组长还应该是一个倾听者，善于听取师生的意见和建议，根据情况及时调整自己的管理策略和方法。
4.落实一个“严”字，实行目标导向的诊断评价
让教师始终处于主动发展、创造性工作的状态，是我们中小学管理的核心目标之一。适度的考评能起到目标导向的作用。考核细则里面既包含德育考核目标又有质量考核比评；既奖励优秀又激励进步，让每名教师都有获奖机会，都有盼头。对教师教育教学行为每月年级组长要做一次总结，对照考核结果，对学生评价差、教学成绩退步的教师及时诊断存在的问题，制定改进和帮扶的策略。对教师评价考核不徇私、不偏颇，客观公正、一视同仁。既要埋头苦干，也要抬头看路，教师通过考评，评出差距，也评出信心。
5.讲究一个“思”字，反思总结突破创新
某跨国公司在辞退一名员工时，老总与员工曾有过这样一段精彩对话：“我有30年的工作经验。”“不，你只有一年的经验，只是将它重复了30次。” 读来令人深思，年级管理者要经常反思自己的管理方法是否有利于师生创新能力的提高，是否有利于师生的全面发展，是否有利于提升教育教学质量。巴尔扎克说，一个能思想的人，才是一个力量无边的人。教育的环境在变、学生的个性千差万别，教师的业务能力良莠不齐，只有不断的反思才能有突破和创新，才能把充满创造性的活动开展得充满生机与活力。
学校的管理工作是一项长期的系统的工程，年级管理是这项工程的基础，它需要我们脚踏实地不断探索和实践，更需要我们仰望星空勇于创新，全校各个管理岗位上的干部和教师只要有敢立潮头永不言败的决心，爱岗敬业、真抓实干的恒心，和团结协作、开拓创新的进取心，一定能把学校的发展推进到一个新的台阶。
参考文献：
[1]黄伟强.试论年级管理模式的运作方式及思考[J].高考,2016(30):35.
[2]俞永军.年级管理模式的运作与思考[J].教学与管理,2011(16):17-18.