谢宏萍
山东省德州市陵城区郑家寨镇中心小学 山东省德州市 253517
摘要：看图写话是小学语文低年级教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展学生语言能力，提高观察能力和思维能力，而且能为今后的作文打下坚实的基础。
关键词：看图写话 观察力 想象力 口语交际能力 写作能力
看图写话是小学语文低年级教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展学生语言能力，提高观察能力和思维能力，而且能为今后的作文打下坚实的基础。在教学实践过程中，我总结以下四点教学建议。
一、培养学生观察能力，准确获取图片信息?
（一）看清类型，整体把握。对于各种类型的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样，心情如何等，一定要弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么，这样从总体上对图画有一个整体上的认识。
（二）观察要有一定的顺序。我们一般会教学生从总体到部分再到总体的观察顺序。当然还有先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。??
3、抓住细节，认真描写。我们在指导学生有顺序的观察时，除了教会学生从整体入手观察画面，按从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周以外，还要教会学生抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系。“细节决定一切”，这话在看图写话中也得到真实的体现。
二、从图入手，让学生展开想象的翅膀?
（一）教师使用生动、形象、准确的语言，激活学生的想象。
?教师的语言素养直接影响学生的学习效率。只有使用生动、形象的语言，才能唤起学生头脑中积蓄的表象，使他们如见其形，如闻其声，如临其境。相反，如果教师的语言干巴巴的，就是有好的教材，也不能激起学生的想象力，发挥出教材应有的作用。?
（二）通过对语文课本插图的观察，激活低年级学生的想象。
?小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。现行语文教材中，有许多紧扣课文内容，构思新颖、生动有趣的插图。特别是低年级的教材，几乎每一课都有插图。这些插图色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起低年级学生的兴趣。在低年级的教学中运用这些插图，能够起到非常好的教学效果?
（三）充分利用教材中的空白处，激活低年级学生的想象。
?创作往往讲究“留白”，即在作品中有意不透透彻彻地表现，言尽而意未尽，达到“此处无声胜有声”的效果。一个故事，一篇文章也是如此，往往不是面面俱到的叙述，而是有意识地在文中留下一些空白的“潜台词”。这些“潜台词”虽然没有直接叙述出来，却对刻画人物，渲染主题起到重要的作用。
如果在教学中抓住这些地方，创造出一种无言意境，让学生在体味课文所创设的一种美妙境界中再造想象，就会让新形象更带色彩。
（四）通过续编故事，激活学生大胆想象。
? 根据课文续编故事，可以促使学生们更深入的阅读理解课文，发展他们的想象力，创造力，对这样的练习,学生往往很感兴趣。这样的想象练习，既培养了学生们的创造想象能力，又巩固了知识点，并能提高学生们的语言表达能力。?
三、从日常入手，提高学生的口语表达能力
（一）加强阅读，重视积累
?? 我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书读适于学生读的课外书，故事会、童话系列、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。? ?
（二）立足课堂教学，对学生进行全方位的看图说话训练? ? ??
?? 课堂教学是对学生进行口语交际训练的主阵地。教师要充分利用好这块阵地，强化双向互动的语言实践，在语文课堂教学的各个环节中， 有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践。
（三）关注课外生活，利用一切机会对学生进行口语交际训练。口语交际能力和水平的提高，仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须积极为学生们拓展更为广阔的、更能够自主参与的口语交际的空间，才有可能真正获得预期的效果。?
四、指导学生写通顺完整的话，写具体的话，写有个性的话。
? 在老师指导下，学生已进行了充分的想像和表达后，便需要动笔写下来。《语文课程标准》的低年级学段的写作要求是写话，这是为中高年级的写作做铺垫的。而一段话，其实是由好几个句子连成的，因此，老师首先让学生学会写好一句话。在写好一句话的基础上，逐渐过度到写好一段话，这样学生就得心应手了。在写完整写具体的基础上，老师也应引导学生写出自己个性的话。学生的想象是无限的，有的语句是很有创意的，老师应该引导学生把精彩的语句用在写话上，写出富有个性的话语。
（一）规范书写
一篇好的写话缺少不了美观的书写。低年级练习用铅笔写字，要写的正确、端正、整洁。写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。对于低年级学生，写字不仅可以巩固识字，还可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力、磨炼性格等，提高文化素养。
（二）写话从最简单入手，循序渐进??
从基础的句子和标点入手：要求标点正确并把话说完整，下一次在这个基础上把话说具体。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。? ?
五、写作训练，激励评价
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用Ａ、Ｂ、Ｃ或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。
通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索。