凌玉红
(广西省来宾市滨江小学，广西来宾，546100)
摘要：随着素质教育和小学数学新课改的深入推进，要求对学生的主体地位进行关注，生本理念就是在这一背景下提出来的。数学人才的培养一定要从儿童抓起，数学一直以来都是小学教育内容中极其重要的组成部分。因此，这就需要小学数学老师一定要针对小学生的年龄特征和认知特点选取正确的教学方法展开小学数学的教学，将生本理念贯彻到数学教学活动始终。本文就生本理念下小学数学高效课堂有效构建的策略展开深入的探索及研究。
关键词：小学数学；生本理念；高效课堂
引言
在科技的飞速发展过程中，数学的作用越来越明显，数学知识在各个领域都起着中流砥柱的作用，所以在一个学生小学时期打好数学基础更是极其重要的。我们都知道，一个小学生最大的天性是喜欢玩，他的基本逻辑思维、判断思维都还没有成型，所以，这就需要老师在生本理念下，在小学教学实践过程当中一方面要注意激发学生对于小学数学学习的兴趣，另一方面还要依据学生的认识特点，采用正确的方式展开教学。
一、小学数学教学问题分析
1、数学教学模式比较传统，缺乏创新
结合我国教育实际可知，目前教育者的教育理念、教育方法和原则受传统教学模式的影响比较大，其教学方法大部分都是做题，背口诀，在考试和应用的时候，将备好的句型进行嵌套就可以。但是由于句子缺乏生活阅历，并不能将这些句子进行灵活地运用，这就导致小学生对于数学的理解，只是简单的皮毛，并不能真正的将数学学以致用，同时也无法领略数学的魅力，更不会对其产生深刻的兴趣了，这对学生以后参与数学学习积极性产生极为负面的影响。
2、教学方式生硬，没有生活的情感联系
缺乏生活化元素、机械照搬教材内容是当下小学数学教学中非常普遍的情况，导致这一现象出现的原因是由于没有对学生在教学中给予情感培养，在考试中对数学知识进行简单的考核，并不能将数学知识通过生活化的方式化为自己内在的东西。鉴于小学生自身缺乏充分的生活阅历，在参与学习时只是对老师讲授的知识进行死记硬背，此现状在小学日常数学教学中比较普遍，也严重影响着小学生参与生活化数学教学兴趣的改善，基于这一认识就需要小学数学教师在开展教学时注重进行情感教育的渗透。
二、生本理念下小学数学教学模式改革的必要性
（一）授课模式单一化
虽然新课程改革在不断推行，但是现阶段还有一部分数学老师仍旧采用传统的授课模式进行授课，即老师讲，学生听，这样的方式不仅不能让学生产生学习的兴趣，甚至还限制了学生主动思考的机会，让学生变成了学习数学的机器人，这样从而不利于学生逻辑思维能力的提高。不仅如此，传统课堂模式当中更重视学生的数学成绩，所以老师在教学思路中就没有把提高学生的逻辑思维能力放在一个重要的位置。从而也不利于学生逻辑思维能力的提高。
（二）课堂提问无效化
在课堂教学实践过程当中，课堂提问是十分重要的环节，不仅可以让学生的注意力集中，思路跟着老师节奏走，还能让学生积极思考。虽然每个老师在教学实践当中都会提问，但是在实际当中，通常因为提问的不合理导致学生不积极思考，发挥不出课堂提问的真正作用。
（三）课堂秩序混乱化
通过笔者对于个人小学数学的教学经验进行分析，其实非常容易的发现，小学生非常好动，自制能力非常差，注意力不集中，甚至偶尔还会发生起哄的事件，在这样的环境下，老师如果不维持秩序，那么会影响到他人学习，如果维持秩序那么就会浪费很多时间，严重扰乱了正常的课堂节奏，所以这样一来就非常不利于学生数学知识的学习以及逻辑思维能力的提高。
（四）课后练习低效化
在学完知识点之后，进行相应练习题的练习不仅可以夯实基础，增强数学实践能力还可以有效地提高学生逻辑思维能力，但是现在有一部分老师对于练习题的把握不准确，过于简单会让学生学习水平以及逻辑思维能力有效提升，而过难则会使学生“心态爆炸”，失去做题的兴趣。
三、生本理念下小学数学高效课堂构建策略
（一）课堂教学生活化，让数学走进生活
倡导任务型教学是当前《数学课程标准》的教学模式，在这一模式下，老师可以通过对学生进行引导，让学生对数学知识进行感知和体验，在合作探究基础上开展必要的数学学习活动，在学习中感悟生活，学习生活。小学阶段的数学教材内容多以生活为基础，与实际生活联系比较紧密，基于这一认识，如何通过创设生活化的教学情境开展数学活动，提升学生在参与数学学习过程中自主研究能力的改善是一线数学教师考虑的问题。
如在小学三年级的周堆成图形教学中，老师可以利用生活中常见的物品，如建筑，球，甚至书本等告诉同学们轴对称图形的特点，以一条线为对称轴，两边的图形是一样的。就象书本就是以书脊为对称轴，两侧是一样的形状。
（二）启发思维，充实教学资源
学生思维品质要以语言训练为基础，学困生有效转化的关键在于对他们的思维进行训练，借此来丰富数学教学资源。只有在实际教学过程中对成功转化学困生的教学案例进行积累，不断总结经验才能助推学困生转化方案的实施。因此数学老师要注意在平时教学中关注学生思维训练，借助数学语言锻炼学生的思维能力，只有这样才能更好地创设良好的数学学习环境，帮助学生掌握正确的数学学习思路，在实践过程中加深对数学知识的掌握程度。
如小学三年级XXX，在长方形面积计算的时候，由于其长时间不会运用计算公式，因此在课下的时候，我让她向我复述长方形面积计算公式的推导过程，在长方形中，选取一些面积为1平方厘米的小正方形，由小正方形的个数推出长方形的面积由长*宽得到。经过4次的训练，我发现，她的思路逐渐清晰，不管长方形面积计算公式怎么变化，都能够快速找出解题需要的条件，准确地得出答案。通过这种丰富的语言表达，可以带动数学学困生思维的拓展，让他们可以充分利用已知条件找出解题思路，促进学困生的有效转化，进而带动他们数学素养的提高。
（三）娱乐兴趣激发学生的学习兴趣
随着科技的发展，学生接触到的移动电子设备也越来越多，花在娱乐方面的时间就大大增加，相应的学习时间就少了很多。有鉴于此，老师可以考虑利用移动终端设备将学生的兴趣进行转移，在激发学生参与学习兴趣的同时带动学生知识面的扩展，在此基础上带动学生参与学习能力的改善。
为了更好地把学生的注意力从移动终端设备转移到学习方面，可以采用虚拟模拟的场景将学生兴趣转移到学习中去，如果学生喜欢动画片，学校可以将学生的动画片兴趣转移到学习中去，如让学生自己表演动画片中的人物，任务动作，让学生在动画片中不断加强对学科知识的理解，甚至拓宽学习范围，通过这样的方式让学生参与数学学习兴趣改善的同时提高学习效率，最终实现数学学习效果的提升。
结语：
总之，小学数学老师要注意在常规教学活动中将生本理念进行关注，重视不同学生的个体差异，借助科学的生活化教学方案引导学生开展学习，只有这样才能带动学生数学素养的改善，在实现学生学习动力提升的同时带动数学教学效果的改善，对学生日后的学习奠定良好基础，助推小学生数学素养的改善。
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