刘永清
湖北郧西县实验小学442600
摘要：在目前的课堂教学中，教师所面对的主体是整个班级的数十个学生，这就意味着教师无法关注每一位学生的学习情况。在课堂教学过程中，教师会将更多的注意力集中在前排或发言积极的学生身上，而忽视了其他学生的课堂表现，长此以往，整个班级的学习水平就无法得到均衡发展，学生的学习质量参差不齐，以至于课堂效益收效甚微。基于此，以下对小学高年级数学分层教学的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级数学；分层教学；策略
引言
小学教学阶段，开展分层教学，可以激发与调动学生学习兴趣的同时，凸显出学生主体地位。小学高年级数学教学中，由于学生个体之间存在差异性，传统教学模式无法顾及所有学生，对学生数学能力和科学素养的培养受到制约，同样影响着课堂教学有效性。所以，小学高年级数学教学，教师应重视对分层教学的合理有效应用，重视学生之间个体差异，确保所有学生均可以获得进步，促进学生数学能力和学科素养的全面提高。
一、注重个体发展，进行分层评价
分层评价是最容易被忽视的环节。“进步就是优秀”的理念给了分层评价最好的解读。“低起点、小步走、快反馈、巧评价”中“巧评价”这一重要环节，笔者认为就是分层评价。只有分层评价，才能让每个学生都能体验到进步的快乐。比如，在一次期末考试中，小华同学考了95分，虽然没有达到自己的预设目标，但是相对于他期中考试的88分，仍是优秀的。在去他家家访时笔者对他说：“小华，这次考试虽然没达到你预想的98分，但是比期中考试多了7分，是多么了不起的进步啊!老师相信经过你的努力，98分一定是你下次的数学成绩。”所以，对不同层次的学生应该有不同的评价，针对C层次的学生哪怕是一丁点儿的进步、一次微弱的闪光，也要大加表扬，使他们充满成功的喜悦、前行的信心；对B层次的学生则要积极鼓励，让他们的拼劲更足一些，步子更大一些，赶上“第一集团”；而对A层次的学生则要使他们戒骄戒躁，永攀高峰。当然，对他们存在的不足，则要诚恳指出，引导解决。
二、对教学过程进行分层
首先是课前准备。教师要总体把握课本知识，了解教材的每一章节。除此之外，还要对学生有充足的了解，根据学生的实际情况与学习能力，进行合理的课程安排与设计。教师应该准备好难度不同的练习题，对于学习成绩差的学生，设计一些简单的练习题，但也不能过于简单，这样无法激起学生学习的兴趣以及对学习更深的探索。设置的习题要有促使学生进行启发式学习的作用，要让学生能真正参与到学习中去，从而促进他们学习成绩的提高。
对于学习成绩好的学生，教师可以设计一些有难度的题目，让他们进行独立思考，培养他们的自主探索能力。备课时要以学生为中心，以提高学生的学习水平、促进全体学生的发展为出发点。其次是课堂指导的分层。为了促进不同层次学生的全面发展，教师要不断努力，创新教学方法，对不同类型的学生在课堂上做出不同的指导。在课堂上实施分层教学时，教师要将备课时设计好的问题布置给学生，让学生带着问题进行思考，再提出自己存在的疑问。不同学习水平的学生所解答问题的难度不同，提出的问题也就不同。这时就可以先进行小组讨论，再结合小组学生的水平，对不同的小组进行不同的指导，从而激发学生的学习兴趣。最后就是课后作业的分层。学生之间的学习能力有差异，因此对课堂上讲授的知识，有些学生可以快速接受，而有些学生吸收知识的速度很慢。数学又是一门逻辑性很强的学科，所以教师在安排作业时，应该充分地考虑学生之间存在的差异，给不同的学生安排不同的课后作业。这样不仅能避免学生因作业不会写而抄袭，也能避免因作业太过简单而浪费学生时间。分层布置作业，能保证学生的数学学习水平稳定提高。
三、分层目标，指明方向
小学高年级数学教学中，学生学习能力存在区别和差异，教师对教学目标的制订，需重视分层，切勿要求所有学生均达到最高目标，而是强调所有学生均可以有所收获。比如，关于“分数乘法”这部分知识，分层教学过程中，教师对教学目标采取分层，即第一，理解分数乘法意义，掌握分数乘法计算方法；第二，仔细观察对比，指导学生自主思考探究，对分数乘法计算法则作出概括总结，促使其抽象概括能力的强化提高；第三，指导学生对知识内在联系进行深入探究，将所学知识灵活运用到生活之中，提高解决问题的能力。针对数学基础较弱的学生，可要求学生完成教学目标一；针对数学基础一般的数学，可要求学生完成教学目标一、二；针对数学基础好的学生，则可要求学生完成全部教学目标。分层教学中，教师通过对教学目标进行科学合理的分层，为学生学习指明具体的学习方向，以此使所有学生均可以在分层目标的指引下，切实提高数学学习效率。
结束语
小学高年级数学教学中，分层教学的合理有效应用具有非常重要的影响和作用。开展教学时，教师应通过分层目标指明方向，分层提问面向全体，分层评价激发兴趣，分层练习巩固基础等方法策略，对分层教学加以合理有效应用，使分层教学的关键作用得以有效发挥，确保所有学生均可以获得进步，促进学生数学能力和学科素养的全面提高。
参考文献
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