马田勇
湖北省荆州市江陵县三湖管理区三湖中学 434199
摘要：现阶段，随着新课程改革的逐渐深入和发展，教师在课堂教学活动中要为培养学生的逻辑分析和思维推理等计算能力打下坚实的基础，现阶段小学生习惯以形象思维占据主导，难以理解以计算问题为表现的逻辑性与抽象性的知识，再次，教师需要结合小学生的思维能力的特点以及方式方法进行教学计算能力的提高，让学生积极主动地参与到数学学习中。
关键词：小学数学；乘法教学；思考
乘法的学习不仅可以锻炼学生的学习能力，而且还可以培养他们的思维能力，进而提高他们的学习成绩。而在学习乘法时，不仅仅只是让他们对整数进行计算，而且还要带领他们对分数、小数等进行计算，进而提高他们的学习成绩。所以，教师就需要引导他们熟练地运用与乘法运算有关的运算公式，从而提高他们的运算能力。
一、拓宽学生思维的深度
小学阶段的学生，习惯从事物的外部特征来看事物之间的相关性，对事物的认知水平还停留在表层，增加小学阶段学生的数学知识学习难度，在某种程度上还不能达到灵活运用和消化吸收数学知识的目的。因此，教师应该结合小学生的年龄特点，采用实践性的教学原则，培养小学生的数学思维能力，以拓展学生思维的深度。其中，思维深度意味着学习主体具有通过现象看清本质的能力，换句话说思维深度越深，越有助于学生洞察事物发现规律，并妥善处理相关问题。另外，小学数学教师侧重于指导学生对数的准确认知能力，尤其是对数的分解能力。
二、注重多种运算方式，提高计算能力
运算方式主要包含了口算和估算以及笔算与简算等，多种运算方式的选择和运用可以有效强化计算训练，切实提升学生的计算能力。所以，作为新时期的小学数学教师，我们在实际教学的过程中要敢于放手，为学生提供更多自主探究和独立思考的空间，让学生经过思考与探究之后找出解决问题的方式方法。除此之外，教师在教学中还要积极开展多种计算方法的综合训练，引导学生可以利用口算和估算以及笔算与简算等多种方式展开计算，比较这些计算方式的不同与差别，思考与探究这些不同算法中所体现的不同思维，思考与交流之后再选择最为合理的计算方式，以此提升学生的计算能力。
比如，在教学小数乘法这节数学知识的过程中，为了能够使学生更好地掌握和理解小数乘法的计算方法，我先从学生的口算训练开始，以1.5×5这个算式为例，刚开始的时候我并没让学生进行竖式计算，而是引导学生将1.5看作为15，然后计算15×5的结果，当计算完成之后在得出的结果后面添加一位小数点，在以往学生计算的时候多会采用竖式的方式展开计算，虽然这样的计算方式能够保证计算的正确率，但是这样的计算过程中学生却忽视了口算的作用，15×5的算式题对于当前学生可以轻松地运用口算计算出来，因此，如果在计算中忽视了口算的作用，那么学生的计算效率一定会大打折扣。通过这样的教学方式我相信一定可以将学生的计算能力不断提升上去。
三、鼓励学生自主学习
在小学教学阶段，教师在教学的过程中，不能仅仅只是对学生传授简单的教学内容，而且还要在教学过程中，利用各种教学手段激发学生对数学的学习兴趣，进而让他们可以将所学内容全部掌握。教师在对学生进行讲授与乘法有关的学习内容时，需要以引导的方式加深他们对知识点的印象，进而提高他们的学习成绩。并且，在带领他们对乘法口诀的内容进行学习的过程中，教师需要先带领他们以加法的形式先对有关内容进行学习，之后，再引导他们自主地对有关内容进行推导，进而在推导的过程中锻炼他们自主解决问题的能力以及可以有效地培养他们自主学习的好习惯。除此之外，在教学过程中，教师还需要以游戏的方式带领学生掌握背诵乘法口诀的技巧，并且教师还需要让他们在游戏结束之后，对背诵技巧进行总结，从而得出适合于自己的背诵方法，进而在总结的过程中，让他们能够熟悉地记忆相关乘法口诀。引导学生对乘法口诀进行记忆的过程中，能够有效地调动他们的学习动力，促使他们积极主动地参与到学习当中，进而从中感受数学带来的魅力。
四、帮助学生理解规律
小学生年龄小，思维能力不强。特别是对于数字的认识，大多数都是依靠形象思维去理解。大部分学生只能根据某种实际情况来计算数字，没有完整的知识体系。因此，教师必须进一步引导学生思维，发展学生的数学思维能力。例如，在教学“乘法口诀”内容时，首先说明乘法口诀的表示方式以及每个乘法口诀的形成方式。随着多媒体的应用，教师可以采用动画的形式向学生呈现乘法口诀的形成过程，便于学生更好地理解和掌握。例如，学生在计算时推导2到4之间的乘法口诀，先理解其意思，再识记乘法口诀。老师接着要求学生逐一写出所有乘法口诀的推导过程。学生认为自己可以完成学习任务，体验学习成功的乐趣。这种学习方法有助于学生找到乘法口诀的规则，有助于积极探索和发现事物的规律，促进学生思维的发展。
结束语
乘法是实际生活中经常会用到的一种运算方法，其不仅可以提高算数的效率，而且还可以有效的锻炼人们的思维能力。所以，教师在教学过程中，需要将教材内容与实际生活相互结合，进而让学生从实际生活出发对乘法内容进行学习。在小学数学教学过程中，教师需要利用不同的教学手段激发学生的学习兴趣，调动他们的学习动力，从而提高他们的学习成绩。
参考文献
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