吕良正
广西省河池市金城江区九圩镇山脚教学点
摘要：在对小学低年级学生数学学科教学过程中，情境教学法得到了普遍的运用。而教师在运用情境教学法时要重视从实际出发，将知识内容融入其中，促进小学生学习兴趣的上升。
关键词：小学数学；情境教学；应用分析
在小学低年级数学教学过程中，正确使用情境教学法，能够促使学生对数学学习积极性的上升，让学生进一步融入到学习的状态中。所以教师要重视如何正确运用情境教学方案，本篇文章即将去分析，情境教学在小学低年级数学教学中的应用价值。
1 情境教学法的应用价值
1.1生活情境使学生更了解数学
在生活中经常会运用数学知识，为了让学生更好的去学习，数学学科教师就要以学生所熟悉的生活情境作为切入点，给学生构建出更加适合学习的氛围。可以让学生感受到数学就存在自己的周边。教师要将数学中的知识理论问题，与学生所熟悉的实际生活进行融合。可以让学生在生活情境中进一步的去思考数学知识，感受学习数学具有的意义，同时还能够更加轻松地理解数学知识。
1.2故事情境提升学生的学习兴趣
低年级的小学生是比较喜欢听故事的，他们的年龄阶段比较小，教师就可以将数学知识融入到古诗中，给学生讲出来。不仅可以有效的吸引学生集中注意力度之外，还可以帮助学生去理解那些枯燥的知识。比如，教师可以运用学生即将要学习的知识与生活实际编出一个小故事，构建起课堂上的轻松学习氛围。在带领学生学习加减法时，运用故事的方法给学生出题：在大森林里要举行一场秋游，有很多小动物都要参加这场秋游，小兔子带了5根红萝卜，小猴子带了三个桃子，而小熊则带来了10个苹果。秋游的路上小松鼠没有忍住，吃了两个苹果，那么请问还剩下几个苹果呢？一共又剩下多少水果呢？运用这种具有一定故事情境的方式，可以有效激发起学生探究问题的积极性，促使学生对数学学习兴趣的提高。
2 情境教学法在小学低年级数学教学中的应用原则
为了促使小学低年级数学教学过程中，情境教学真正将自身的作用呈现出来，就要在运用这一教学方法时坚持这几项原则。首先，教师要重视目标性原则，在创设情境时必须要保证一定的目的性。只有教师树立起明确的目标，才可以推动整个教学过程更加的顺利，学生也会明白学习具有的意义。其次，教师要重视趣味性原则，小学低年级学生比较偏好具有趣味性的游戏，而数学知识却存在着逻辑性较强特点，如果不能与趣味性的知识进行融合，学生很容易就会丧失对其的学习积极性。因此教师必须要在低年级教学应用情境教学法时，重视融入一些趣味性。最后一点，教师要重视生活性原则，运用情境教学法时要注重生活原则的呈现。因为相对于低年级的小学生来讲，必须要用他们生活中熟悉的内容才可以调动起学生的兴趣，让他们进一步的融入到学习状态中。
3 情境教学法在小学低年级数学教学中的应用
3.1 唱歌情境的创设
儿歌也是低年级教学过程中的一项有效策略，主要是由于儿歌具有着轻快且简单的特点，可以快速的提升学生学习积极性。其次，儿歌在课堂上的运用可以有效的突破以往课堂带给学生的浓重枯燥感。因此在进行数学课堂的教学过程中，教师可以根据所教授的教学知识内容，合理地设置出儿歌情境，促使学生积极性的上升，有效提升课堂的学习效率。
比如当教师在带领学生学习“认识钟表”相关知识时，为了促使学生对知识产生更加深刻的印象，同时也想要提升学生的学习兴趣，那么教师就可以运用儿歌情境创设。第一步先带领学生认识儿歌的歌词：钟面数有12个，一共分成12个，两数中间五小格，一圈一共60个；是桌面上还有三根针，三根针是好兄弟，大兄弟名字叫时针，二兄弟名字叫秒针，三兄弟名字叫分针；三兄弟平时走，小哥每走一小格是一分；大兄弟刚过数字几，那就代表几时多；简单的儿歌除了可以帮助学生去理解课堂知识之外，还能够进一步构建出高效数学课堂。
3.2 故事情境的创设
在课堂上适当的运用一些故事，能够有效的调动起学生的注意力度，因为故事中蕴含了趣味性的内容以及生动的故事人物，都可以有效的吸引低年级学生。在教学过程中，教师就可以选择将有趣的故事与学生要学习的知识进行融合，从而构建出故事情境。但在故事情境的构建过程中，教师也需要重视以下这几点问题。故事情境中所提到的价值观以及动植物，必须要对学生的心理特征以及心理成长具有着积极意义，运用讲故事的方法来帮助学生理解以及掌握知识。比如运用加减法的知识学习，举例教师可以使用小兔子拔萝卜这个故事。小白兔对小灰兔说，我一共拿了8个萝卜，现在就剩下了4个，那么你可不可以告诉我，我一共吃了多少个萝卜，如果你答对了，我就把剩下的萝卜送给你。这个时候教师就可以要求低年级的小学生来帮助小灰兔计算，让小灰兔可以赢得剩下的萝卜。这个时候学生就会激发出较为高兴致的学习兴趣，快速的进行计算。其次，教师还可以让学生变成故事情境的主题，让学生自己去讲故事。这样除了可以活跃整个课堂的氛围之外，还可以有效的锻炼学生语言表达能力，缓解学生对数学知识的畏惧感。
3.3 在小学数学教学中创设图片情境
图片的使用能够将整个课堂变得更加直观化，促使学生学习效率的上升。教师可以选择使用现代教育技术，根据学生要学习的知识内容，对学生开展图片情境的构建。比如在带领学生学习有关于树的知识时，就可以先运用多媒体，呈现出11个水果的图片，然后再让学生去将水果划分为两个一组，那么剩下的最后一个就是余数。这除了能够促进学生理解学习知识之外，还可以让学生在学习过程中感受到乐趣。
4 结束语
在小学数学的教学过程中，教师要具有正确的教学方式设置教学情境，给学生构建出更加轻松的数学课堂，推动整个课堂教学效果的上升。
参考文献:
[1]申庆军.情境教学在小学低年级数学教学中的应用[J].文化创新比较研究,2017,1(35):61-62.
[2]王焱珍.小学数学低年级课堂的情境教学模式探析[J].西部素质教育,2016,2(22):194.