牛新宏
湖北省十堰市郧西县景阳乡王家中心小学 442623
摘要：很多数学知识来源于生活，同时又反作用于生活，学生能够运用所学知识，解决生活中很多实际问题。为了发展学生综合能力，调动其对数学的积极探究兴趣，教师要认识到，基于生活情境开展数学教学的意义，同时结合学生实际能力，制定出切实可行的数学教学策略。
关键词：生活情境；小学数学；教学探究
引言
小学阶段的学生具有一定的特殊性，不管是从年龄上看，还是从他们的身心发展水平来看，都不同于其他阶段的学生。小学生在课堂上常常表现出贪玩好动、注意力难以集中的问题，这就是由此阶段学生的身心发展状况决定的。此时，教师的正确引导显得极为重要，教师上课的教学方式也会影响学生的表现。教师运用生活情境进行教学，就能很好地化解这一问题。
一、基于生活情境开展数学教学的意义
（一）有助于激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生开展数学学习的原动力，当学生有了对数学的探究兴趣，自然会积极主动地投入其中，开展学习活动。教师通过挖掘生活化的数学元素，能够使学生们感受到数学和生活的联系，发现更多数学的奥秘和魅力，从而能够有效激发自身学习兴趣。同时，生活化情境的创设也能够使学生更好地理解数学知识，从而达到高效学习的目标。
（二）有助于丰富数学教学形式
在传统数学教学过程中，教师采用的授课模式较为单一，一般都是教师按照教材内容细致地讲解，学生被动地听课。这样的学习活动，使得学生的学习方式较为死板，课堂形式也不够丰富多彩。对此，教师积极创设生活化情境，能够有效丰富课堂教学形式，营造良好的学习氛围，并可以使学生的数学探究兴趣更为浓厚。
二、在小学数学教学中开展生活情境教学的策略
（一）将教材与实际生活紧密结合
随着新课改的不断深入，对小学数学教学提出了更高的要求。要求小学数学的教学要充分联系实际的生活，使数学知识实际应用性提高，而不只是停留于课本，应用于考试。教师在教学中，如果能够将教材与与实际生活紧密结合，学生对于教学内容，就能够更容易理解和接受。因而，教师在具体的数学教学中，要积极尝试尽可能多地联系实际生活，让学生在熟悉的生活中，主动投入到数学的学习中。例如，在人教版小学二年级下册“克和千克”这一内容的学习时，教师可以在课前先与学生互动：“同学们，你们有没有自己去买过东西呢，或者是跟父母一起去过市场买水果呢？”这时，一定有学生说去过。
教师接着问这些去过的学生：“你们知道买水果时，重量一般怎样表示吗？”此时会有学生立即说出“几斤”“几千克”的概念。通过这样的生活情境的再现，学生能够切实感受到生活中的重量单位“克与千克”，自然而然地就可以进入到本节课的学习中。?
（二）选用学生熟悉的生活事物，激发学生兴趣
从日常生活出发，选择学生熟悉的生活创设情境，增添课堂教学生活化，能集中学生注意力，使抽象知识形象化、立体化，激发学生兴趣，使数学知识的学习过程不再枯燥乏味，激发学生学习动力，能有效改进与完善传统教学模式的不足，让学生有效掌握学习方法，明确数学源自生活的道理，迅速掌握数学定理和公式，增添数学课堂教学的有效性，整体提升学生数学素养。可见，生活情景在小学数学教学中的运用现实意义显著，能贴近学生生活将知识浅显化，促进学生理解能力、认知能力的提升。例如：在《圆》的教学中，教师可联系生活中常见的“圆”引发学生主动思考，让学生积极踊跃地表达内心的想法，熟能生巧，高效掌握所学知识，使学生学习信心增强，对数学课程产生强烈的兴趣，学会联系生活主动探究数学知识，提高整体学习水平与自主探究能力。
（三）借助多媒体设备，进行生活情境的创设
现如今，随着互联网时代的到来，很多中小学课堂都配备了多媒体设备。小学数学教师在运用生活情境进行教学时，就可以充分利用现有的这些多媒体设备，让其辅助教学。教师可以借助互联网技术，将生活中的数学素材融入到课堂的教学设计中去。通过PPT课件的制作，将数学教材内容充分联系实际生活。在这样的条件下，生活情境的开展就会游刃有余。例如，在“长方形和正方形”这一课中，教师通过多媒体教学设备，对提前制作好的PPT课件中的长方形和正方形的事物进行展示，让学生在课堂中直观地感受这些生活中的长方形和正方形，比如地板砖、课桌等。在展示过程中，教师就可以引出本堂课的内容，基础知识学习完后，教师可以让学生尝试对课本进行简单的测量，深入领会本节课的内容。这样的课堂无形中就创设了一个生活情境，在这样的生活情境中，学生的动手能力也能得到锻炼，使数学课堂变得更加有生机和活力。?
结束语
总之，小学数学教学中采用生活情境，不仅能促进学生成绩的提升，还有助于学生思维能力、思考能力的培养，使学生通过学习深刻感受到数学知识的作用，感受学习的趣味性、生活性。只有紧密联系理论与实践生活，才能行之有效的提升学生数学水平，促进学生全面发展。?
参考文献
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