聂巧
湖南省长沙市望城区第六中学 410200
高中化学课程标准中强调，化学教学要在引导学生掌握基础知识的同时，重视核心素养的培养以及德育的渗透，促进学生的全面发展，因此，在高中化学教学中教师要采取有效措施渗透德育，使学生的智力得到发展，并受到思想教育的熏陶，道德是照亮发展的光源，在素质教育理念下德育教育也是化学教学的重要组成部分。
一、高中化学教学渗透德育的目标与内容
高中化学教学要结合实际，教师要重视经验积累，根据素质教育理念明确德育渗透目标，德育教育目标是培养学生具有良好的责任感与事业心，高中化学教学要充分调动学生的兴趣，使学生能够积极主动的投入到学习中，提高自身学习能力，并具备为化学发展做出贡献的决心，德育渗透的宗旨是使学生在学习中树立实事求是精神，形成一丝不苟的作风，用毅力去攻克难关。高中化学教学中渗透德育教育主要包括两方面内容，一方面是爱国主义精神，要加深学生对化学工艺的了解，增强学生的民族自豪感，通过对中国自然状况的介绍，开拓学生的视野，激发学生的爱国之情。加强对社会主义建设的宣传，让学生对中国特色社会主义有新的了解与认识，增强其为民族复兴、祖国强大而奋斗的决心，结合工业污染现状帮助学生树立环保意识，热爱家园，更好的保护生存环境。另一方面是辩证唯物主义教育，在教学中学生通过分析化学认识到物质世界个性与共性间关系，通过学习分子的性质与组成等，让学生认识到自然变化规律，通过学习钠、硫等元素和化合物，使学生了解自然万物间的联系，通过唯物主义教育使学生认识到客观世界的相互制约性，并结合化学现象了解内因与外因关系以及蕴含的原理[1]。
二、核心素养下高中化学教学德育渗透路径
（一）教师言传身教，充分利用情境教学法
教师的言行举止在潜移默化中影响学生，高中生的思想与心理相对比较成熟，具有独特的思维定势，教师在教学过程中要结合学生的成长变化为学生做好表率，发挥出榜样力量，用人格魅力感染学生，使学生树立良好的思想观念，避免学生误入歧途。教师要谨记自己的言行举止会对学生的发展产生一定的引导作用，明确应该在学生心中树立良好形象，加强与学生的沟通，例如:以游戏为话题，拉进与学生之间的距离，走进学生内心，更好的引导学生树立积极人生态度与学习态度，培养学生养成良好的学习习惯，帮助学生构建化学知识结构，提高教学质量，教师也要不断丰富自身文化素养，进而提高学生的综合素质。例如:在学习“原子结构”相关知识时，教师可以为学生介绍在二战期间，日本投掷了两枚原子弹致使20多万余人丧失生命，通过史实渗透爱国主义教育，培养学生树立正确的世界观，将和平理念深入学生内心中，教师也可以采取有效措施培养学生的社会责任感等，实现素质教育目标。另外，教师也可以采取情境教学法渗透德育教育，化学核心素养涵盖宏观辨识、微观探析、证据推理、科学探究、创新意识等多个方面，高中化学中教师要渗透德育教育，就要让学生在掌握学科知识与技能基础上，形成健康的人生观念。例如:在学习“化学平衡”相关知识时，采取趣味性提问方法，帮助学生分解化学知识，引导其进行自主学习，启迪学生思考，在引入化学平衡概念前，以蔗糖饱和溶液的形成作为导入，让学生更好的理解化学平衡，教师可以提出问题“当白糖投入水中会产生什么变化”“在水中白糖可以无限溶解吗”“饱和实质是什么”等，通过创设问题情境培养学生的探究精神，渗透德育教育，为学生日后发展奠定坚实的基础[2]。
（二）思想渗透与实验渗透
在高中化学中渗透德育教育，对班级建设以及营造良好的学习氛围有着重要的作用，德育渗透会为学生创造良好的学习环境，提高教学质量，德育渗透要从思想层面开始，引导学生重视思想品德学习，在教学过程中教师可以动之以情晓之以理，使学生保持良好学习状态。例如:在学习“最简单的有机化合物-甲烷”相关知识时，学生需要了解甲烷性质，知道甲烷与氧气发生的取代反应，通过学习教师可以结合实际，帮助学生应用化学知识解决生活问题，可以提出问题“天然气具有什么用途”“可燃冰为什么被称为能源梦”，让学生在思考中提升综合素养。素质教学理念强调，在教学过程中要体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，在核心素养理念下渗透德育教育也是如此，高中化学具有较强的实验性，学习过程中学生不但要利用脑力，还要进行实践，教师可以利用实践引导学生积极探索，例如:在学习“氧化还原反应”时，教师先为学生讲述设计流程与思路，让学生结合所学知识进行探索和验证，通过此种方式不但可以让学生更好的应用知识，还可以培养学生解决问题的能力，增强德育教育效果。实验教学具有一定的科学性与严谨性，进行化学实验时无论是使用实验仪器还是药品计量、实验现象记录都要严谨，防止出现实验事故。另外，学生的思想修养在实践过程中也会产生一定变化，开展实践探究活动有助于培养学生的社会适应能力与探究能力，激发学生的学习热情，在探究中可以采取小组合作形式培养学生的团结协作能力。例如:在学习“电解质”相关内容时，为了使学生更好的理解电解质、电离概念，开展实践探究活动，利用电源、导线、金属片、HCl溶液、NaCl溶液、蔗糖溶液等进行导电实验，让学生观察实验现象总结哪些溶液导电，在总结中理解水溶液能导电的化合物为电解质[3]。
（三）结合生活，增强学生的环保意识
德育渗透的一个重要途径就是将化学知识与生活实际相联系，随着社会的发展资源匮乏问题逐渐显现，水资源与矿产资源都是有限的，不能过度使用，学生作为社会的接班人有义务节约使用资源，所以在教学过程中，教师可以结合生活渗透德育，增强学生的环保意识。例如:在学习“金属的化学性质”时，教师可以首先准备几种常见的金属，将其在课堂上进行展示，其次让学生通过观察说出金属所具备的共性，并结合金属用途使学生意识到金属的重要性，最后告诉学生金属是消耗型能源，要节约使用，并引导学生思考如何节约使用稀有资源，渗透德育教育增强学生的环保意识。随着科技的发展，很多化学制品得到了广泛使用，为人们的生活带来了便利，但也存在一定的环境影响，例如:形成酸雨、促进全球变暖等，高中化学教学中，教师可以结合实例帮助学生理解专业知识，提升其德育素养，增强其社会责任感，也可以通过讲解硫酸相关知识帮助学生深入了解酸雨特性，提高学生的探索能力。另外，高中化学教学中要结合教学内容强化辩证思维训练，根据辩证唯物主义介绍地球、人类都是由氧、碳、钙、铁等组成的，利用物质结构知识介绍分子、原子、电子运动等，例如：氧化还原反应就是两个对立的概念，水解与中和反应也是对立统一的，让学生明白自然界事物都是相互联系的，在一定条件下也可以转化，通过相关内容的学习让学生认识到共性与个性的辩证关系，促进学生的思维发展[4]。
三、结论
在高中化学教学中渗透德育有着重要的意义，所以在开展教学活动时，教师要采取有效措施渗透德育，增强学生的德育意识，充分利用情境教学法以及实验教学等，培养学生的研究精神，也要结合生活增强学生的环保意识，帮助学生将学到的化学知识应用到生活中，提高学生的化学核心素养。
参考文献：
[1]蓝洁.新形势下如何在高中化学教学中渗透德育教育[J].科学咨询(教育科研),2020(07):249.
[2]胡慧琴.新课改形式下高中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].课程教育研究,2020(14):175.
[3]刘宁.浅谈高中化学教学中对德育教育的渗透[J].学周刊,2019(26):80.
[4]王平林.新形势下高中化学教学中如何渗透德育教育[J].课程教育研究,2019(30):70.