周秀春
（四川省内江市第六中学 四川省 内江市 641000）
摘要：生物课程的学习当中，对学生的自主探究能力有着极高的要求和标准的，并且学生可以在学习生物的基础知识和相关理论的时候，再进行自主探究性学习，从而可以增强学习效果等等。文章基于对学生在高中生物的教育和学习方面的课程中进行相关探究，以期望寻找到教学效率更高的教学方式来推动学生培养探究性的学习能力。
关键词：高中生物课堂教学；探究性学习能力；培养策略
引言：在高中时期，学习的内容对学生的成长发展起到着决定性的作用。与此同时，也是学生接受知识量最大，最为忙碌的一个学习阶段。因此，这也就要求学生拥有极强的自主学习技能和学习效率，能够对所需要学习和掌握到的知识有一个深刻且全面的理解和掌握，从而帮助更好地进行学习。在当前新课标的改革大背景之下，在高中阶段的教学过程之中，教育界要求学生不仅要学习到课本上的基础知识并对相关知识点能够做到熟练的掌握和运用，还要求学生不断地提升自我探究的能力和提升学习的主动性，从而才可以更好地推动高中生物的教学进程，提升学生的积极性和学习生物的学习效果，使得学生能够在科学的指导和学习方法的引领之下开展自主探究和学习，促进全面发展。
一、当前高中生物的教学探究性学习的学习现状
（一）教师的教学思维较为传统，对于探究性的教学不够重视。
在传统的教师培训的过程之中，其实是对于教师的探究性教学没有进行过多的强调的，这也就导致教师可能在教学生物的课程中还是按照陈旧且传统的教学方式来进行授课，不会注重推动学生开展探究性的学习和讨论[1]。这实质上是一种较为落伍的教学方式，教育也应跟上时代的发展步伐，教师应当转变自身的教学思维和模式，不要一味地再要求学生对一些知识点进行死板的记忆，而没有大脑上和逻辑上的思考，这样是不利于学生很好地掌握知识的。
（二）探究性的学习方法在教师的日常教学之中运用不够、落实得不够全面。
即使是转变了教学思维的教师，想要在生物的教学过程中尝试运用探究性的学习方法来帮助学生更好地开拓思维和学习，教师也只是运用探究性学习的方法来作为一个辅助型教学的方法开展授课，学生能够在其中体验和学习到的并不多，并且，由于教师的引领和指导方式过于单一和还有大部分的陈旧的教学方式的冗杂在其中，也导致了学生不能够充分地在探究学习中得到更好的提升和成长。基于生物这一门课程的教学，教师也更应当充分重视学生的学习主体地位，多增加多学生的实物展示的教学过程，平衡多方面的教学环节，从而也能够帮助学生更好地理解相关理论知识等等。
（三）教育部对于教师的综合评价体系不重视探究性的教学。
除了教师自身重视对学生的教学，不断探索和转变教学模式，还有最重要的一点就是依靠外部监督，关于教育部对于教师的教学评价体系中，并没有对教师的探究性学习教学进行综合要求和评价，由此也使得教师在这一方面没有受到更好的监督，使得当前高中生物的教学中，教师对于培养学生探究性学习能力不够重视等等。
二、高中生物的教育教学中如何更好地推进探究性学习
（一）教师不断地转变传统的教学观念，增强自身的教学素养，提升对探究性教学的认知。
教师就是为学生解答疑难和传授知识的，倘若教师自身在生物方面的专业知识都还有所欠缺，或者没有娴熟的教学方法和技巧，这样只会让学生不能够很好地学习到专业的生物知识[2]。因此，教师首先就应当重视学生的主体地位，充分地发挥出学生在生物课堂的教学中的主导性作用，从而教师再在合适的教学时间段来展开干预性指导教学，帮助学生开展自主性的探究性学习，充分地调动学生的思维和逻辑运转度，使得学生能够将专业的理论知识转变为自己的认知和见解来进行深入学习，由此的话，学生的学习效果也就变得非常好，教师的教学方法也能够得到很好的运用，让学生进行自主性的学习。
（二）教师可以基于原有的教学现状和条件，开展更加多元化的教学工作。
首先，教师可以根据所需要教学的生物知识点，来创设出一个合适的情境，帮助学生投入到知识点的理解之中。在一定的教学情境里，更好地引出问题知识点，也能使得教学的过程中更加的丰富具有乐趣，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，当教师在教学有关遗传基因与DNA的复制知识点时，教师可以为学生展示出相关的知识图片或者播放一些小视频，让学生更加直观地了解到遗传基因的来源和总述等等。同时，通过DNA知识点的情景创设和引领，学生也可以在自我的思考中产生自己的学习问题和见解，从而帮助更好地展开学习。
（三）教师与学生共同合作探究，分析和研究问题
教师在日常的教学中，要多多关注学生的学习状况，如果发现学生在生物方面遇到了难以解决的学习知识难点，就需要帮助学生一起进行探究和分析，共同突破这一学习知识点。例如，当生物教师在讲述到关于细胞的分化的一些相关知识时，里面会有涉及到一些数学的知识点，如果是数学基础不够扎实的同学，在学习到这一章节的知识点时，就会感到十分的吃力。因此，教师就可以与学生共同讨论，进行合作探究，来解决这一学习难点，从而也能够更好地推动培养学生的自主探究的能力等等。
四、结束语
在当前的高中生物教学之中，探究性学习法对于学生的学习发展确实起到至关重要的作用，因此，需要教师不断地转变教学思维，将探究性的教学方法运用到实际的教学课堂之中，由此才能够更好地帮助学生掌握到生物理论知识点，促进学生理解记忆。文章主要针对培养学生的探究性学习能力来展开探讨性分析，首先分析了当前生物教学在探究性方面所存在的问题，而后基于问题展开了分析，探索出了几点解决方法，能够为高中生物教师提高方法性指导和建议，从而更好地投入到现代化的教学之中去。
参考文献：
[1] 徐燕. 试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力[J]. 丝路视野, 2019, 000(006):P.115-115.
[2] 武爱宏. 高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨[J]. 教育科学:全文版:00066-00066.