杜江
四川省仪陇县职业高级中学 四川 南充 637600
摘要：有效的地理课堂教学，能够体现地理教师的教学质量，是学生在能力、知识、思维方面提升情况的重要指标，能够体现国家义务教育与个人价值观的一致性。本文主要讨论如何提高高中地理课堂教学有效性。
关键词：高中地理 课堂教学 提高 有效性
高中地理是研究地理环境、人类活动以及二者之间关系的科学，地理的综合性比较强，有效地高中地理课堂教学有助于提高学生地理学习的兴趣，实现地理学习的效果，对于培养学生的能力素质也具有积极的作用。
一、提升教师自身素质
作为课堂教学质量的关键因素，提升教师自身素质是保证课堂有效性的前提。在提升素质方面，首先要提升思想素质。在课改的背景下，教师应转变教学观念，树立适应新环境的教育观念和质量观念，从以教师为课堂中心的思想转变为以学生为中心，从“教师讲、学生听”的教学模式转变为教师与学生互动的模式。其次，教师需要提高自身专业素质。可以通过参加课改会议等方式，快速掌握课程变更的内容，注重利用多媒体教学，不断创新教学方法。
二、营造轻松、民主的课堂教学氛围
轻松、民主的课堂教学氛围，教师与学生之前形成平等和谐的关系，有助于提高学生地理学习的积极性，在课堂教学中，实现师生之间的良好互动，在愉快的氛围中拉近教师与学生之间的距离，使学生能够积极主动地投入到地理学习中，创建高效的高中地理课堂。
三、培养学生学习兴趣
学生是课堂的重要参与者，他们的课堂表现对教师讲课的积极性影响很大。如果学生对课堂不感兴趣，会出现注意力不集中、聊天、睡觉等情况，严重影响教学质量。兴趣是经过启发和培养才能形成的，因此，如何引导学生，培养学生的兴趣，是教师需要考虑的首要问题。如果在课前教师做好准备，设计有趣的环节，在课堂上讲内容与生活关联，灵活使用生动幽默的语言，就能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。例如，当内容过多时，可以把课堂知识分解为一个个小目标，每当学生掌握一个目标，教师给予肯定，学生就能获得自信，更有兴趣进行深入学习。在利用多媒体教学时，可以在课件中插入适当的图片或视频等内容，如学生感兴趣的电影、热门新闻等，从中分析所运用的地理知识，打破课堂的沉闷，有利于调动学生的积极性。在课堂内容的讲解过程中，可以插入一些有趣的知识，增加课堂趣味性。
四、创设灵活的课堂教学形式，提高教学效率
在新课程改革的浪潮中，曾出现过形式多样的课堂教学，有的表面上气氛活跃、花俏好看，其实课堂效果并不明显，学生掌握的知识不多，学会解决问题的能力不强，达不到应有的教学效果；有的理论上似乎比较符合教育教学认知规律和教育学、心理学原理，但实际上在培养学习兴趣、挖掘学习潜力、调动个体创新思维、培养自主学习和探究学习能力等方面仍然缺乏深度，学生还是走不出以书本为中心、以教师为中心的传统教学模式圈。传统的教学模式已不再适应时代发展的要求，那种刻板的讲授教学方式，只能把学生变成知识的接收器和储存器，把学生思维活动禁锢在死记硬背、生搬硬套的模式圈内，既加重了学生的学习负担，又导致了大面积的学生厌学，教与学的效果都经受着严峻的挑战。因此，新课程教学首先是教学模式的创新，而符合新课程的教学是没有固定模式的，只有教学效果才是衡量教学成败的标准。现代教学形式是多样的，我们常说“教无定法”，教学方法决定了教学形式，因此也就是“教无定式”了。那种以单纯的教学方式上课的教师，哪怕他的教学语言有多么吸引人，组织教学有多么细致认真，长此以往仍然会在学生的心目中渐生厌烦、丧失威信。教学形式应怎样创新，本质上不是形式本身的创新，而是佳教学效果方式的选择，能取得佳教学效果的课堂教学形式就是我们要选择的。教学效果的尺度是多方面的，重要的一方面是教师在课堂教学中是否促进了学生自主学习和探究学习，是否培养了分析问题、解决问题的能力；另一方面是学生在参与课堂活动中是否成为知识的实践者和体验者，是否在轻松快乐的氛围中获得了知识、兴趣盎然地探究知识。如果回答是肯定的，那么教学效果就是佳的，课堂教学也必定精彩的。
五、尊重学生的主体地位
高中阶段是人生的重要阶段，不但是培养价值观与人生观的重要时期，也是学业的关键时期。所以，在高中时期，教师除了教给学生知识，还应注重学生性格培养，对学生的参与性和积极性进行锻炼，为学生日后的学习工作和生活打下良好基础。在课堂教学过程中，要明确学生才是学习的主体，教师应当给予充分的尊重，教学活动应当以学生为中心展开，只有这样才能培养学生的主动性。
六、合理布置作业
在以往的教学经验中，学生为了提高学习成绩，考上理想大学，通常采取被动式的学习方法，以一种完成任务的应付心态进行学习，并没有主动进行研究。一旦学生觉得地理学不进去，就采取消极态度，出现偏科或者直接放弃的情况，这对学习成绩会产生严重的影响。因此，教师在布置作业时，应选择能够激发学生兴趣的题目，从而培养学生的学习兴趣。同时，在布置作业时可以根据学生的能力不同将作业进行分层。根据知识点的难易程度分为易、中、难三个层次，这样能够使学生得到不同层次的锻炼。合理科学地布置作业，切忌大量布置同类型或难度太大的题目，使学生失去学习的兴趣，应布置有特点且具备复习意义的题型。
总之，课堂教学的质量是每个教师的工作成果，而为了保证课堂质量，就需要教师从自身做起，不断提高自身教学水平，不断创新教学方式，坚持以学生为主体的教学理念，通过营造轻松有趣的课堂氛围，培养学生的地理学习兴趣，不断提高高中地理课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]戚建涛.微课程辅助高中地理课堂教学有效性研究[D].济南：山东师范大学，2015.
[2]谭飞.浅谈高中地理课堂教学的有效性[J].神州，2014（17）：191.
[3]戚建涛.微课程辅助高中地理课堂教学有效性研究[D].济南：山东师范大学，2015.