付生丽
山西省怀仁市城镇第六小学校 038300
学生的学习成绩高低与否，关键看课堂四十分钟理解掌握了多少，它们是成正比关系的，作为一名一线教师，要想方设法地优化课堂教学，精心备好每一节课，争取最大程度地提高教学效率，使各个层次的学生都能有所发展，下面本人浅谈几点通过课堂教学的设置，营造良好的学习氛围，并取得了一定的效果的具体做法。
一、唤起学生的求知欲
兴趣是学习最好的老师，兴趣是推动学习的内在力量，浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷，任何单调呆板的教学都不能激起学生的兴趣和注意力，这就要求我们教师在教学过程中，必须结合学生的认知特点、实际生活爱好等来制定教学过程中的形象设计，把他们感兴趣的内容运用到课堂中去。例如：在学习“三角形内角和”一课时，课前我先让学生手画一个有两个直角的三角形，谁画完请举手。学生回答：“画不出来。”接着我问同学们，你们想知道它的原因吗？学习了本节课你们就会明白其中的奥妙，咱们比一比。看看哪些同学能最先揭开谜底，这些同学就是最棒的，我们就把掌声送给他们，通过老师的设疑激发，使学生在最短的时间内进入“我要学”的最佳状态。再例如：在学习“小数加减法”一课时，课前我给同学们讲：“有位同学做题非常粗心，尤其是做计算题经常把题抄错，把‘一’号看成‘十’号，把‘6’写成‘0’等等，脑子很聪明但成绩总提不高，后来，同学们就叫他‘小马虎’，他听到这个名字很不乐意，回家和妈妈说了此事，他妈妈告诉他只要你以后认真、细心，他们就不会这样叫你了。从那以后，他还真把那个粗心的毛病给改掉了。
那么今天这节课，同学们能认真细心地做题，不犯粗心的毛病吗？而且今天计算题全对的同学老师还有奖励，希望同学们都能拿到奖品。老师相信你们一定能行。”这样做可以有效地调动学生学习的积极性和主动性，大大提高学生的学习效率。
二、提高课堂提问的质量
课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，然而提问也是有艺术性的，学生对知识掌握的如何与老师在教学过程中提问的质量有直接的关系，在教学过程中要设计符合学生认知水平的、富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，确定学生的思维方式，我们要多设计一些让学生表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。例如：在教学例题“妈妈买3个碗用18元，如果买8个同样的碗要多少元？”时，我首先问学生知道前面两个条件你能求出什么？然后我又问同样的碗是什么意思？最后问知道哪两个条件就可求出最后的问题？学生如果能弄清这些问题，那么这道题就会迎刃而解。再比如在教学例题“妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个，用这些钱可以买9元一个的碗，可以买几个？”时，我向学生提出四个问题：1、前两个条件能求出什么？2、这些钱代表哪些钱？3、这道题哪个量是不变的？4、知道什么就可以求出数量？要解答这道题，弄清这两个问题至关重要。通过这些提问，可以帮助学生分析问题、理清思路，找到解题的方法。而且通过作业完成的情况来看效果也是相当不错的。
三、在授课中要突出重点，突破难点
一节成功之课，必须是围绕教学重、难点展开，以它们为主线贯穿到整个课堂中去，老师讲课由于时间有限，讲课不能面面俱到，贵在少而精，如果不抓重点，不突破难点，就无法保证学生真正理解所学内容，教学目标也难以实现。例如，在教学“小数基本性质”时全课要围绕“小数的基本性质是什么”和“小数基本性质的应用”这两个方面来组织教学了，它们是本课的重、难点，老师应由浅入深慢慢引导学生理解掌握这些知识，如果学生们能把这两个问题弄清弄懂了，那么这节课就成功了，就完成了本课的教学任务。
四、让学生手、脑并用
小学生生性活泼好动，抓住这一特点，老师可根据教学内容并结合学生的生活经验和已有的知识尽可能地让每个学生都有动手操作的机会，让他们通过操作主动去探索，理解和掌握知识。例如在教学“观察物体”一课时，这些内容较难理解，要求学生有丰富的空间想象力。要把这一节上好，全靠同学们的亲自动手操作去感知、感悟所学知识。上课时，我让同学们拿出学具，取4个同样的小正方体，摆出从正面看是一排有三个正方形的几何体，并且说出有几种摆法。如果再增加1个同样的小正方体，且保证从正面看到的图形不变，该如何摆，有几种摆法。同学们兴致勃勃地操作着，并纷纷举手回答自己得到的结果，有人说了3种，有人说4种，个别小组还因为到底是几种争得面红耳赤。通过动手操作这一活动可以把学生的注意力紧紧抓住，促使他们都在想这个问题。然后我和学生们一起分析，再配合演示，最后揭开谜底。让学生不但知道几种摆法，还要让他们在脑子里再次浮现出这几种不同的摆法。慢慢培养他们的空间想象能力，为以后更高一层的学习奠定基础。这样做学生既能体验到动手操作乐趣，又能帮助他们理解掌握抽象知识。
五、数学教学要生活化
数学来源于生活，又广泛应用于生活。在教学过程中教师要注意将数学知识与学生的生活体验联系在一起，创设生动的学习情境，让学生置身于生活情境中。这样不仅有利于学生解决生活问题，而且让学生学以致用，从而激发他们学习数学的热情，培养他积极的学习态度。例如，在教学“连减应用题”时，我先请两位小朋友分别扮演售货员和顾客，在情景中让学生具体感知事物发展的全过程，明白数量间的关系。这种扮演角色的游戏，既满足了学生好动、好乐、好奇，好问的心理要求，又使学生感知到我们平时购物是需要用到数学知识的，从而使学生对数学产生了亲近感，增强了学好数学的动力，最重要的是学生会对这种应用题的计算方法理解得更加透彻，把知识学活，达到举一反三的效果。
六、师生合作，共同归纳总结
上完一节课，老师会想到要做知识小结。以往老师习惯做学生的代言人，把知识点注意事项一股脑地展示给学生，让学生坐享其成。这种做法严重地影响了学生学习的主动性。老师要先把这个任务交给学生去梳理知识，要让学生做学习的“主人”。老师只起引导作用，在时间允许的情况下争取让大多数同学有发言的机会，然后师生集体评定作出一个全面的知识小节。例如，在学完求“小数近似数”一课时，我先让学生们说说自己的收获，让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的看法，最后在我的引导下归纳出知识点：1、求近似数用四舍五入法。2、保留整数、一位小数、两位小数分别表示精确到个位、十分位、百分位，并根据十分位、百分位、千分位进行四舍五入。3、求出近似数末尾有“0”不能去掉。这样做既培养了学生的表达能力，又对当堂内容有较深刻的印象。
总之，在平时的数学课堂教学中，要引导学生积极参与到课堂教学活动中，给学生创造一个轻松愉快的学习氛围，给学生提供一个民主和谐的发展空间，努力提高教与学的质量，努力提高教学效率。这就要求我们老师要不断地钻研教材，不断地提高自身素质，不断地改进教学方法。同时还要对学生的情况了如指掌。争取做到因材施教，争取不让一名同学掉队，尽自己最大的努力培养出更多优秀的人才。