汪良娟 李俊通讯作者
芜湖市第二人民医院 安徽芜湖 241000
【摘要】目的：探究目标教学法对血液内科护理带教中的应用。方法：选取2018年7月至2019年4月间我院血液内科实习生49名，将学生进行随机分组，对照组实施常规教学，研究组实施目标教学法，实习结束后对两组学生进行考核，比较两组出科考试成绩和学生对带教工作的满意率。结果：研究组的出科考试成绩和学生对带教工作的满意率均高于对照组（P＜0.05）。结论：目标教学法用于血液内科护理带教工作中，能够显著提高学生理论及实践成绩，同时增加学生对带教工作的满意度。
【关键词】目标教学法；血液内科；护理教学；带教质量
作为临床教育的一项核心环节，护理带教工作是目前培养高素质护理人才的一项主要途径。传统教学方式存在一定的问题，实习生积极性以及主动性较低，导致最终教学效果并不理想[1]。而目标教学法，属于一种新兴的教学模式，其将具体的目标作为导向，教学主题为实习生，教师只是有着引导作用，从而提高实习生的学习积极性，保障临床带教工作可以顺利开展，提高教学效果[2]。因此为培养优秀的护理人士，我院选取49名血液内科护理实习生作为研究对象，观察心理教学的应用价值，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 临床资料
选取2018年7月至2019年4月间我院血液内科实习生49名，将学生进行随机分组，对照组24名，男10名，女14名，年龄18~19岁，平均（18.18±1.33）岁；研究组25名，男11名，女14名，年龄18~19岁，平均（18.17±1.18）岁；两组实习生一般资料具有同质性（P＞0.05），可对比。
1.2 方法
对照组实施常规教学，由责任护士带领进行查房、幻灯片方式进行教学授课。
研究组实施目标教学法，具体内容如下。
（1）目标制定：当前血液内科利用目标教学法实施相应的带教活动，在指定教学目标时，主要包含思想、操作技术以及专业知识三点。第一，专业知识目标：实习生对血液内科常见疾病的相关知识能够熟练准确的掌握，结合疾病的特点，学习护理的要点内容，第二，操作技术目标：实习生应具备整体护理的能力，实际工作中可以依照患者病情的转变，做出相应准确且科学的护理措施。思想目标：实习生应具有以患者为中心，良好的服务理念，具有较高的工作责任感、社会责任感等。
（2）目标实施：带教教师应定期召开相应的研讨会议，结合实际的需求完成相应的教学活动。教师应引导实习生自己设定该阶段的学习目标，通过对学习方式、学习内容进行调整，从而达到最终的学习目标。例如：学习第一周，主要目标在了解血液科的环境，相关规章制度，常见疾病的一系列护理措施；第二周，学习专科的操作护理技巧，例如骨髓穿刺术实施后的护理措施等内容；第三周，对前两周所学的内容进行巩固以及考核，了解自身的不足之处，并进行再次学习梳理；最后一周，进行最终考核，带教教师应对实习生的出科成绩进行评价，指出实习生的不足，并指导其如何进行改进。
（3）目标考核：对实习生知识理论以及操作技能2方面进行考核，评估当前带教的实施效果。实行百分制。另设加分项目，如论文发表；减分项目如，每次护理考核不合格者及其他违规院纪的行为等。
1.3 观察指标
（1）出科考试：包括病例分析、理论知识、病例书写和临床操作，每项总分均为100分。
（2）教学工作满意率：选择本科室自制教学工作满意表，学生采用不记名的方式进行评价，比较两组实习生对教学工作的满意率。
1.4 统计学分析
本研究均选择SPSS 20.0软件分析数据，出科考试属于计量资料，行t 检验，表示为（x±s），教学工作满意率为计数资料，行X2检验，表示为百分率（%）。P＜0.05为差异显著。
2 结果
2.1比较两组出科成绩
研究组的病例分析、理论知识、病例书写和临床操作成绩均高于对照组（P＜0.05），见表1。
.png)
3 讨论
作为临床中具有较强专业性的科室，血液内科设计的内容复杂，范围广泛，且医疗护理措施的更新速度较快[3]。因此血液内科在实施护理带教时，实习生的负担较大，依照传统的带教方式，其不仅会使实习生缺少学习的主动性与积极性，还会使学生缺乏沟通能力，职业素养也无法得到较为有效的培养。而实施目标教学法，其除了可以提高实习生的学习积极性，还可以有效减少重复教学问题，实现护理带教的科学性、系统性以，有效提高教学效果。
目标教学法属于一种新兴的教学方式，其具有目标明确，方式具体的优势，教学主体由传统的教师转变为学生，带教教师仅起到引导作用，从而提高实习生的学习主动性，后期实践过程中也可以避免出现盲目性的问题[4]。另外实施目标教学法，带教教师与学生在进行商讨后，已确定明确地教学目标，实习生严格依照设定的规范实施学习活动，可以避免出现不必要的错误问题，提高实习生的学习能力、沟通能力等，有效改善当前的带教教学效果。
参考文献：
[1]李觅. 目标教学法联合案例教学法在心血管内科护理带教中的应用效果[J]. 中西医结合心血管病电子杂志, 2019, 007(027):192,198.
[2]陈丽丽, 杨娜, 吕方,等. PBL教学法结合EBM思维在血液内科临床带教中的应用探讨[J]. 家庭医药·就医选药,2020,000(006):292.
[3]蒋丽琴, 廖浩, 陈艳华. PBL联合微信平台在血液内科教学中的应用探讨[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(015):121-122,124.
[4]徐磊. 基于情景模拟的目标教学法在内科护理学教学中的应用价值[J]. 中国卫生产业, 2019, 16(24):142-143.