余海燕
南充市顺庆实验小学 637000
摘要：为了提升小学生学习数学的能力,有效的应对学习中出现的各种问题,小学数学教师就要不断地加强培养他们的核心素养能力,只有核心素养能力提升了,才能有效地解决学习中所出现的问题。除了提高这个能力之外还要提升小学生自己解决问题的能力,这就是在锻炼他们数学思维方式的同时还可以锻炼一下解决社会实践问题的能力。
关键词：核心素养；数学教学；小学
引言： 窗体顶端
引言：随着现代社会的不断发展,小学数学教学中新的教育方式不断出现,而且方法越来越多,在结合分析核心素养视角下,锻炼学生提升综合能力,是当下提高教学水平与质量最直接的方法,让学生综合能力锻炼的同时,找出自己的强项,可以更好地投入到学习的乐趣当中,这时老师就需要使用更加符合现在学生的学习方法。以下针对核心素养背景下的小学数学教学展开探究，提出一些可行性教学策略，以供相关人士参考。
一、核心素养下，小学数学教学中出现的问题
（一）教学模式单一
在现代的教育工作中，从核心素养的角度来看小学数学教学的内容具有比较明显的代表性。但是，由于很多教师使用的教学方法比较单一，所以整体上并没有取得良好的效果，但是一定程度上也影响了小学数学教师工作的正常进行。由此导致无法快速解决一些被删除和遗漏的部分。首先，小学数学教师并没有在日常实际教学工作中实现核心素养，并且也没有和学生建立良好的沟通互动关系。通常情况下，很多学生在理解和掌握知识方面有一定的差异。从核心素养的角度来看，应试教育对小学数学的教学进度有很大的影响。其次，小学数学教师在教学过程中并没有有效地融合课堂教学和生活教学，导致很多学生在思维和方法方面很容易产生混乱，在自我方面很难取得很好的成功，极大地影响学生的增长和进步。
（二）教学思想陈旧
教师在教学中需要通过自身的教学思想引导教学任务的完成，这种“观念”可以从理论上引导教师完成具体的教育工作。
小学时期的数学教学属于一门基础教育同样也是最关键的课程，这门课程的学习可以有效地提升学生对数学基础理论知识的掌握并且具备基本应用能力。但是，现阶段很多小学数学教师在课堂教学中并不具备先进的教学思想，这种思想主要体现在教师更注重学生数学考试成绩的提升，但是却没有采取有效措施培养小学生的逻辑思维;更注重给学生讲解小学数学的基础理论知识，而没有采取有效措施发挥学生在课堂上主体性、训练他们的发散性思维以及拓展性思维。除此之外，大多数教师受传统教育思想的影响，在小学数学的教学中会将“尊师重道”作为教学的重点，所以更容易将自己作为教学活动的主导，而忽略小学生是学习的主体。
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（三）数学理论课程过于随机性
教师在教学中可以利用自己对教学的透彻理解更好地进行教学。他们给学生解释相关知识点时会使用各种不同的方法。但是,从目前各高校开设的数学教育课程来看,小学数学的课程教育过于随意。大多数学校的课程直接是指数学系的课程,而并没有重视教育专业的特点。设置的很多教学课程和数学这门学科没有很大的关系。很多学校并没有关注数学教学,特别是小学数学教学。许多课程的建立完全是根据相关经验进行的,而并没有从学生的实际情况出发,并且也没有考虑学生未来的发展。因此,很多数学教育专业的学生在毕业之后并不能有效地满足数学教学的需要,并且也没有办法在实际教学中培养小学生的数学核心素养。
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（四）小学生缺乏完整的数学知识体系
虽然小学数学的难度整体比较低，但是由于小学生年龄比较小，对数学的学习本能会有一些畏难心态，所以在学习过程中会存在很多问题，但是如果学校拥有完整合理的数学知识体系，学生在学习中遇到的难题会极大地减少，同时通过这种方式可以扩展学生的数学逻辑思维和发散性思维。同时，由于年级的不同，不同的教师并不能完全了解各个年级学生学习的实际情况，并不了解学生的学习能力和掌握基础知识的程度，由此在教学中很容易导致学生很容易出现不明确学习结构，对学习目标不清楚等问题，从而影响核心素养的培养
二、基于核心素养下的小学数学教学开展
（一）增强学生获取信息的能力
在学生获取信息的能力培养中，需要做的就是让学生广泛的进行信息的搜集训练，这样学生才能知道如何收集信息。例如在课程《三角形》中，就可以让学生在网络上广泛的收集三角形的信息，这些信息都是课程《三角形》中的相关内容，学生就能够知道，在信息的获取中，关键词是较为重要的一个应用。然后老师可以根据课程《三角形》进行拓展，让学生获取三角形著名建筑的内容，这时候学生就可以通过搜索三角形与著名建筑两个关键词，来锁定卢浮宫，埃及金字塔等内容。这对学生信息获取能力的培养有着极大的好处。
（二）进行思维引导
在数学的教学中，思维导图是一项较为重要的学习方法。此项学习方法对于学生的要求较低，因此在小学学生的数学课程中，也能够应用。其主要的内容就是模拟出逻辑思维的变化过程。例如在题目：“小合唱队伍正在进行排练，一排的人数是6个，前后共分为5排，问小合唱一共多少人”。中，就可以采用信息技术进行动画演示。先从一个单位展示，然后组成一排，再逐次加入后续的整体人数，这样就演变出了本题所使用的乘法思维过程。
（三）教师要强化学生的数学意识
教学知识并来源于人们的现实生活，并且也用来解决现实生活中遇到的各种问题，所以教师在教学过程中要有意地培养小学生的数学意识，引导学生在现实生活中遇到问题时学会用所学的数学知识解决这些问题。因此，小学数学教师要结合教材内容对学生进行教学，帮助他们解决实际生活中的各种问题，设计一些紧密联系学生实际生活的数学问题，让学生通过自己的实际操作理解和掌握课堂上教师讲解的数学知识，并且在这个过程中可以提升学生学习数学知识的能力，并且还能提升他们应用这些知识的能力。比如，教师在给学生讲解“1～5的认识和加减法”这部分的知识时，可以让学生先自行准备一些类似火柴棒等的小材料，并且让他们在上课的时候拿出来按照自己说出的数字拿出相应的火柴棒，通过这种实际演示方式可以引导学生学习加减法的相关知识。小学数学教师可以通过设置这种课堂活动，全面激发他们学习的积极性，并且主动操作和思考，以此可以极大地强化学生的数学意识。
（四）合理规划教学课程，构建合理的知识体系
教师应该按照小学生学习的实际情况培养他们的数学核心素养，学校可以按照教师教学的实际情况制订合理的教学课程安排，从而保障学生数学核心素养的培训。教师在传授学生知识的同时还应该为其构建合理的知识体系，通过这种方式可以减少学生学习的难度，并且还可以培养学生的发散性思维，帮助学生构建适合他们学习的逻辑思维方式，同时在培养小学生的数学核心能力、数学思维方式和数学学习意识可以从数学核心知识方面进行，一定程度上有助于学生后续的数学学习。
三、结束语
总而言之，数学作为小学时期一门重要学科，小学数学教师在平时的教学中一定要积极地优化和改革自己的课堂教学模式，以此帮助学生学习更深层次的数学知识，同时教师还可以将培养学生的核心素养作为教学的目标，利用各种丰富多样的教学手段让学生能积极参与到小学数学的课堂教学中，能让学生在自主探究的过程中提升自己的数学能力。
参考文献：
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【2】邢丽娜.谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].才智，2019（7）：24.
【3】林冬芸.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].数学大世界（中旬版），2019（6）：95.