元秀苓
内蒙古鄂尔多斯市东胜区第四小学 017000
摘要：目前，在小学数学教学过程中，大部分教师在给学生讲授知识的时候，仍旧选择了传统的教学模式，通过单纯的理论讲解让学生去理解和记忆。但是，就数学方面的学习来说，将生活情境融入到学习过程当中，更容易让学生理解和掌握，在生活中遇到问题时，也能够通过数学思维及时解决问题。最主要的就是能使学生快速地理解数学课上所学到的内容，提高学生的学习能力。基于此，本文章对在小学数学教学中应用情境教学法的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；情境教学法；应用策略
引言
在小学数学教学活动中开展情境教学，有助于借助更为形象的情境帮助学生理解抽象的知识，拓展学生的思维，提升学生学习数学的能力，促进学生全面的发展。下面将就小学数学情境教学进行分析论述，期待能够为实践教学活动的开展提供一定的参考。
一、开展情境教学的条件
情境教学模式建立在以学生为课堂主体以及班级内部保持和谐关系的基础上。这就要求教师在运用情境教学模式时，要结合学生的年龄、身心发育特点以及兴趣爱好等，创设的情境能够满足该年龄段学生的学习要求，从而使课堂教学模式进行改革。在教师开展情境教学之前，应构建师生之间、生生之间和谐的关系，班级内部之间关系的好坏和教师的实际教学效果有着密切关系，也在一定程度上影响学生的学习效率和学习质量。据相关调查分析，内部和谐的班集体，在课堂上会更有动力，在课堂学习中学生更能充分调动学习的积极性和主动性，也能够提高教师的教学热情，从而有助于课堂教学效果和教学质量的提高。
二、在小学数学教学中应用情境教学法的策略
（一）创设问题情境，强化学生思维
采取实践通过手、眼、脑紧密合作，清晰客观事物变动性，将外在表现出来的思维行动变换为相对应的内在语言表达的过程。实践活动间创设问题情境是协助学生思考发问，进行自行学习的一种模式。例如讲解“圆的周长”内容，学生可以在课前用硬纸做几个不同大小的圆，并对其周长和直径等所能得到的信息进行整理，得到圆周长与直径之间的相应规律。再由教师进行解答学生提出的困惑之处，让学生理解对于圆的周长计算方法。这样的课堂活动不仅增强了学生的动手操作能力，同时学生从不同方向看出问题，培养了思考思维和实践能力。设定问题与场景的教学形式可以贯通整个小学数学的课堂活动，保证活动的多样性。适于学生的情景式教学需要诸多有价值性的问题，由此激发学生对于知识的欲望，让学生认识到数学贴近于身边，在多样的问题情境中有效的对数学进行理解与掌握。
（二）创设游戏化情境，活跃课堂氛围
建构主义教育原则明确指出：复杂的学习领域应该充分契合学习者此前的经验以及兴趣，只有这样才能充分激发学习者的兴趣，促使其更为积极自主地融入学习活动中。学生喜欢玩游戏，而教师需要做的便是深度契合学生的此项特征，将数学问题融合到游戏中，让学生在开放活跃的氛围中探寻数学知识，强化学生的基本认知能力。综上，小学数学教师应该积极摆脱传统教育观念的束缚，深入学生群体中，了解其兴趣点以及学习所需，并针对性地打造符合其兴趣的游戏化情境，以此来丰富课堂形态，活跃课堂氛围，促使学生在快乐中获取知识。
（三）创设生活化情境，强化应用能力
数学对于小学生来讲，大部分都是比较抽象的，没有具体化的内容可以让学生借鉴学习，因此，大部分学生都无法对教师上课所讲述的内容有着清晰的认知和了解。这就需要教师将上课所教学的内容和生活实际联系起来，让学生通过自己身边的事物联系数学问题，不仅能够便于学生对数学理论知识的理解记忆，还能提高学生在日常生活中的数学学习能力。比如，教师在讲到线条的时候，可以让学生发挥想象，找出生活当中所见到的线条，然后再提出一些更有趣味性的问题:阳光属于线条吗，如果是的话，应该是直线、射线还是线段呢?再比如讲到图形，教师可以在白纸上画上一个三角形，然后在旁边准备一个三棱锥模型，让学生认真观察两者的不同，进而讲解出空间与平面的区别，还有它们在现实当中的应用。这些内容都是在教师亲手示范、借助模型和生活联想等形式上展开的，既能让学生掌握教材内容，又不会感觉枯燥无味，能够提高学生的学习兴趣，也能很好地锻炼学生的空间想象能力。
（四）创设合作情境，培养合作意识
每个人都是一个独立的个体，不管掌握多少知识，都不会是最全面的，只有通过合作的方式才能把知识的积累扩大化，实现1+1＞2的目标。实践经验证明，合作交流可以帮助学生更好地掌握知识，纠正学生的一些错误看法，学生之间通过讨论与交流不仅能得到正确的答案，而且对于难题的解析，通过合作也更容易帮助学生理清思路，找到解决难题的线索。在合作与交流中，学生的表达与倾听能力也会随之提高，同时这样的情境教学还有利于增进学生之间的友谊。
结束语
综上所述，在小学数学教学中运用情境教学法是激发学生学习数学兴趣的重要手段，也是完善教师课堂教学体系的有效途径。基于此，小学数学教师要不断挖掘情境教学法的运用价值，加强情境教学法的运用力度，进而培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献
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