张瑞琴
新疆维吾尔族自治区阿克苏地区第二中学 843000
摘要：化学学科作为一门在人们生活中有着广泛应用的学科，与人们的现实生活有着密切的联系。在高中化学教学中，因其教学内容的抽象性，给学生理解与吸收带来一定困难，需要教师探索创设问题情境的教学模式，以提高学生的学习兴趣和理解力，促进课堂教学效率的有效提升。
关键词：高中化学；新课程教学；问题情境创设
化学是一门基础性与创造性相结合、理论性与实用性相结合的学科，是高考理综考试的重要内容，对学生的成长具有重要的意义。与初中阶段化学不一样的是，高中化学教学内容呈现出概念抽象、反应方程复杂，与社会联系广的特点，对很多高中生来说是一个比较艰难的适应过程。因此，创新高中化学教学方法成为当前化学教师和化学教学研究者的重要课题。情境教学模式的出现与融入为高中化学教学改革，丰富教学方法提供了新的途径。
一、问题情境的涵义
问题情境是指教师有目的、有意识地创设各种情境，以问题为教学载体，引导学生去质疑问难、探索求解。以情境———问题———探索为教学过程，以展示问题情境、引起关注、激发兴趣、发现问题、感知问题、提出问题、应用知识、提出设计、参与解析、制定方案、交流反思等为教学分支进行的教与学，不仅可以激活思维，还可以让学生摆脱学习过程中遇到的困难，突破思维定势。在问题情境创设的过程中，教师要善于培养学生的问题意识，促使其能够主动发现问题，结合情境激发主动探索的兴趣，利用问题提高学习能力，以此来完善教学目标，提高教学质量。
二、高中化学新课程教学中问题情境创设策略
（一）合现实生活创设生动问题教学情境
高中化学教学中，其知识与现实生活有着密切关联。因此，教师在课堂教学中需要结合实际，将教学内容与现实生活紧密联系起来，以提高学生的学习兴趣。同时，要针对教学内容设计相关问题，创设与教学相关的问题情境，以增进学生对知识点的理解与掌握，并提高学生在实践中运用所学知识分析、解决问题的能力。如，我国有着优秀的传统文化，其中古人名家有不少珍贵的字画流传于世，教师可借助多媒体为学生播放一些名画真品的影像资料，再围绕字画中的笔迹创设问题情境：为什么这些古代名人字画历经千年但上面的笔迹仍清晰可辨且具有极高的艺术收藏价值？其中包括什么化学反应？围绕这些问题，学生的学习、探究积极性得到充分调动，课堂氛围变得活跃，学生的思维得到有效激发。对于学生的回答，教师可进行综合性评价，并将正确答案告诉学生，由此导入化学原理。即古人字画中的书写笔迹中含有碳这一化学元素，它的单质具有强稳定性、不易挥发、原始状态不易改变等特性。在教师的讲解和启发下，学生清晰、有效地理解了碳元素的化学性质，并在探究中找到问题的正确答案。
（二）利用社会实践，创设问题情境，培养化学素养能力
高中化学新课程标准中提到:教师教学要联合社会发展实际，以社会环境、自然环境为辅助，将所学知识进行迁移和应用，以此来提高学生的理解能力，让学生运用化学知识认识和解释现实问题，培养学生化学核心素养。为此，在高中化学新课程问题情境创设中可以利用社会实践为背景，优化教学过程，让问题情境设计更加具有教育价值。例如，在教学《金属的化学性质》化学内容时，可以利用信息技术手段为学生播放:美国俄亥俄州非金属加工厂和山西某一工厂发生的金属镁燃烧。郑州市发生的金属钠燃烧，事主用水灭火引起火灾的报道等情境视频，在情境创设中提高学习兴趣，让学生了解化学与社会生活、生产之间的关系。以此为前提，创设问题情境，让学生思考:是不是所有的金属都可以和氧气发生反应?金属的氧化只会带来如钢铁锈蚀一样的负面影响吗?在问题情境的创设中，引导学生做稀盐酸或者稀硫酸与Cu、Fe、Zn、Mg进行对比实验，分析金属活动强弱的顺序，在问题情境创设和社会实践分析中，拓展思维，培养学生化学素养能力。从而提高学生的自主探索能力和问题解决能力。
（三）利用实验创设问题情境
高中化学课程主要是集中于实验基础性内容的操作，因此教师为了能够提升课堂教学质量和教学效果，就可以对化学实验相关内容做出具体的设计和完善。在此过程中，教师可以在实验开始之前对学生进行问题的提出，使得学生能够带着问题去做实验，加强学生好奇心与求知欲的同时，促进学生能够建立起更加完善的高中化学知识结构体系，促进创新思维的体现。在化学实验过程中，设计一些相应的实验性问题情境，也能够促进学生对于新知识内容的深化探索与认知能力的提升。高中化学教师还可以通过实验演示的方式来对学生进行相应的实验操作与技术指导，鼓励学生根据一定的实验现象来提出自身的见解和想法，以此来提升学生的学习能力和学习兴趣。比如，在“燃烧与灭火”的实验中，笔者用两块一样的白磷，在90℃的水中放入一块，在水上的稀薄铜片上放置一块，过一会儿发现水中的没有燃烧而水上却发生了燃烧现象，对于这个现象的原因，笔者向学生提问。同时，笔者给他们讲解燃烧所应该拥有的两个条件，即氧气和自燃点。通过这种实验过程中进行问题情境创设的方式，学生能够在实验现象和自身知识内容积累基础上来掌握燃烧的条件和白磷自燃的原因，这不仅能够促进学生对于化学知识内容的了解，还能够在实验现象的基础上有效激发学生的学习兴趣，促进学生的综合素质能力提升与全面发展。
结束语
综上所述，高中化学新课程教学中问题情境创设的策略还有很多，需要教师在教学实践中不断探究，进一步优化情境创设教学模式，以促进学生学习能动性及课堂教学效率有效提升，带动学生化学核心素养的不断优化。
参考文献
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