张徐仙
固镇县安圩学校
摘要：随着我国教育改革的不断深入，智慧教育作为教育发展改革的一种理念，普遍为社会所接受。为了在提高教学质量的同时，实现教师与学生双“减负”的目标。本文基于智慧教育理念，利用智慧课堂建设项目推广学习应用的契机，进行课程设计与实践，并通过具体案例对小学数学《小数的意义》课程设计的过程和方法进行探索。
关键词：智慧教育 智慧课堂 小学数学 教学质量 数学兴趣
随着我国信息技术应用在教育领域的全面普及，在教育教学活动中，教师可以利用智慧课堂建设，弥补传统教育方法的不足，充分挖掘学生智力的潜能，使学生注意力集中在学习内容的同时，让学生在实践中激发探究能力，强化学生积极的情感，激活学生大脑潜能。智慧教育即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。智慧教育的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，极大地促进了教育改革。教育信息化的特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。由于智慧教育的以上特点，使得教学更加高效，极大地提升了教师的教学效果，促进了学生学习兴趣，提高了学习效率，以实现教学双“减负”的目标。例如，网络阅卷可以节省很多传统批阅的时间，教师可以充分利用节约的时间做更多促进教学质量提升的工作。智慧教育的发展对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法是巨大冲击。本文将以小学数学《小数的意义》的教学案例来进一步说明智慧教育理念对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养综合型人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。
一、智慧教育在小学数学课堂应用实践背景
（一）智慧学校建设背景
1.智慧学校建设项目简介
为推进智慧学校建设，不断创新教学方式、学习方式和管理模式，促进优质资源共建共享，实现区域教育的优质均衡发展，2019年，蚌埠市统筹推进智慧学校建设项目，作为提升教育教学质量、服务教育均衡发展的民生工程，包含“智慧学校达标工程”和“因材施教提升工程”两大建设工程。
2.智慧学校建设项目目标
（1）完成智慧课堂系统建设，充分实现教育减负增效
围绕着学生综合素质的培养，系统着力构建新型的课堂教学形态和环境，利用安徽省公共教育资源，实现资源优化重组以及课堂教学全过程学习动态数据跟踪分析，及时高效的给与评价，帮助教师精准掌握学生学情，高效实施因材施教教学方法，充分开展分层教学，提升学生学习效率，从而实现教学双“减负”目标。
（2）发挥智慧学习系统作用，提高教育教学总体质量
智慧学习系统通过对学生学业动态精准评价，利用大数据分析技术获得教学效果反馈，为教师提供真实的阶段性学情，精准定位教学问题、把握教学重难点、优化教学方法、促进学生自主学习、提升教学效果。教师通过使用智慧学习系统，提高课堂教学效率，有针对性的组织开展课堂教学，促进学生学习的效率提升，提高教育教学总体质量。
二、小学数学小数的意义课程设计智慧教育模式构建
本文从小学数学典型课例小数的意义课程设计出发，引入智慧教育理念，针对传统课程设计存在的不足之处，以激发学生学习兴趣，贴近学生生活为出发点，创新课程设计与实践新模式。
该课程设计教学模型以“让学生经历数学知识的建构”为目的，结合智慧教育理念，通过“创设情境，激趣导入——动手操作，合作探究——巩固新知，解决问题——联系生活，迁移拓展”，培养学生动手能力及观察力，引发孩子深度思考，培养学生的抽象概括能力；明确教学目标，确定教学方法，构建出智慧教育课程设计模型（如图1所示）；遵循普通小学课程体系校本课程，以小学生为教学对象，对小学数学小数的意义课程进行智慧教学课程设计，并从教学目标、教学过程两个方面进行阐述。
（一）明确教学目标
抽象思维是学好数学的重要思维形式之一，是从普遍的繁杂的现象中通过细致观察和分析、归纳总结、抽象概括出相同之处、并用数学语言准确表述出来的思维过程。通过现代信息化手段运用，在“小数的意义”课程设计中融入智慧教育理念，增强教学场景的既视感，激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜力，提高教学质量，培养学生的抽象概括思维能力
（二）理清教学过程
教学过程中，在创设情境，激趣导入的环节，插入《厉害了！我的国》天安门升国旗的视频片段，设置问题：“你们知道为啥天安门前的旗杆高度是28.3米？”培养学生爱国情感，导入新课。在动手操作，合作探究环节，组织学生讨论“尺子”上的刻度变化，让学生跟着动画一起动手操作，自制一段十厘米的纸条，并用尺子标出刻度来，合作剪开每一厘米纸条，比较十个一厘米宽的纸条，从而明确刻度的平均分割，回忆长度单位厘米与分米的换算1分米=10厘米；通过合作探究培养学生的集体合作精神。在巩固新知，解决问题环节，根据尺子的长度平均分割，归纳出小数的意义：0.1分米=1厘米，在具体的实践操作中，培养观察力，并在具体事例中抽象概括小数的意义。在联系生活，迁移拓展环节，贴近生活，出示大量有小数的生活场景图，例如超市的价格标签等，拓展回忆元角分的换算，通过指导学生交流分析，完成读一读，想一想，做一做；通过对小数的意义的准确表述，提升语言表达能力。
三、小学数学智慧教育理念应用于小数的意义课程教学实践
本文从“观察尺子上的刻度值”为例，通过对现实生活中一些自然、人文景观的数据的读写，贴近生活，认识小数及小数的计数单位，借助智慧课堂系统把原本抽象的小数概念，具体化，与生活中的熟悉事物相联系，在动手操作中，得到直接的知识经验，感受概念的抽象表述的形成过程。从而培养学生的抽象概括能力。
（一）教学目标
1.知识方面:使学生了解小数的产生；使学生理解小数的意义；掌握小数的计算单位及单位间的进率。
2.能力方面:培养学生动手操作能力及观察力；培养学生的抽象概括能力。
3.德育方面:渗透事物之间普遍联系的观点；联系生活应用提升爱国主义情感。
（二）教学过程
本节课主要包括四大环节，创设情境，激趣导入；动手操作，合作探究；巩固新知，解决问题；联系生活，迁移拓展。
1、创设情境，激趣导入
因为生活中的小数来源生活，所以我首先设计了一个贴近生活又能建立良好师生关系的方式的导入。插入《厉害了！我的国》天安门升国旗的视频片段，设置问题：“你们知道为啥天安门前的旗杆高度是28.3米？”培养学生爱国情感，导入新课。
2、动手操作，合作探究
数学思想方法是是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。组织学生讨论“尺子”上的刻度变化，让学生跟着动画一起动手操作，自制一段十厘米的纸条，并用尺子标出刻度来，合作剪开每一厘米纸条，比较十个一厘米宽的纸条，从而明确刻度的平均分割，回忆长度单位厘米与分米的换算1分米=10厘米；通过合作探究培养学生的集体合作精神。
3、巩固新知，解决问题
通过观察、猜想、对比等一系列的师生活动，进而逐步完善归纳出小数的意义。根据尺子的长度平均分割，归纳出小数的意义：0.1分米=1厘米，在具体的实践操作中，培养观察力，并在具体事例中抽象概括小数的意义。
4、联系生活，迁移拓展
让学生自己回忆生活中的小数，去发现小数，分析小数，建立生活中小数应用广泛的概念。贴近生活，出示大量有小数的生活场景图，例如超市的价格标签等，拓展回忆元角分的换算，通过指导学生交流分析，完成读一读，想一想，做一做；通过对小数的意义的准确表述，提升语言表达能力。
四、模式示例应用原则
（一）基于智慧教育理念精心设计课程设计
激发学生学习的欲望是提高教学质量的重要途径，智慧课堂应用正式基于激发学生学习这一目的而建设的，学生产生浓厚的兴趣，就能够全方位地调动学生主动性和积极性。精心设计智慧教育使用的课程设计，要能够满足学生的个性需求，这样做会使学生产生愉快，喜爱的积极情感，有效地挖掘学生智力的潜能，使学生注意力集中在学习内容上的同时，让学生在实践中激发探究能力，强化学生积极的情感，激活学生大脑潜能。
（二）“五育并举”开展智慧课堂教学
智慧教育是培养创新型，综合型，应用型人才的教育方式，是科技教育改革发展的新方向。与德育，智育，体育，美育和劳动教育，“五育并举”的要求相适应。开展智慧课堂教学能够从学生的生活，学习，思想，健康四个方面，进行价值观教育，鼓励学生主动探索发现问题，主动观察思考问题，主动寻求解决问题的途径。
（三）正确理解智慧教育理念
智慧教育是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。
智慧教育理念并非强调信息化，而是强调利用信息技术，通过实现从环境(包括设备，教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)到应用(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化，来实现教育资源的最优化组合，并实现共享，从而弥补传统的教育模式中的不足，创新智慧教育课堂设计新模型。在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实教育的时间和空间维度，极大地提升学生学习的兴趣，实现教师教学质量的全面提高。