章雪飞
浙江省东阳市横店镇横祥小学 322118
摘要：随着社会的不断进步，科学技术的不断发展，小学教育受到了全社会的广泛关注。小学数学教育不仅可以培养学生的数学理论基础，还对学生未来的学习和生活起到了极大的影响。现阶段，小学生的学习任务相当繁重，这种现象已经严重地影响了学生学习数学知识的兴趣和积极性。教师应当积极按照新课改的教学理念进行自我调整，为学生创建“轻负高效”的小学数学课堂，以此来激发学生的学习兴趣，调动起他们的积极性。本为是笔者就小学数学课堂教学“轻负高效”进行的研究和策略。
关键词：小学数学；课堂教学；“轻负高效”；策略研究
前言：
历年来，受传统“填鸭式”教学模式的影响，小学生一直在被动地接受教师传授的知识。小学数学课堂教学效率低下，小学生学习任务日益繁重，导致学生的学习状态不佳，学习质量不高。随着新课改的大力推行，教师们积极转变教学理念和教学模式，以为小学生减轻学习任务和大力提高小学数学教学课堂教学效率为己任，不断创新自身的教学模式和教学方案，以此来激发学生的学习兴趣，提升他们对数学知识的喜爱程度。
一、通过多种教学手段，增加学生的学习乐趣
小学教育阶段，学生在认知能力、理解能力等方面还不完全成熟，再加上数学知识的抽象性和概念性极强，学生很难具体形象地进行数学知识的理解和掌握，教师可以根据上述情况，通过丰富多彩、灵活多变、生动有趣的教学手段把抽象、干枯的数学知识变成学生能够生动具体感知的数学内容，让他们可以更加形象地理解、掌握这些数学知识。这样既可以吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增加他们的学习乐趣，又可以培养学生的逻辑思维能力，提升学生的数学核心素养。
例如，在学习北师大版小学数学一年级《位置与顺序》这部分教学内容时，想让学生完全了解前后、左右、上下等这些抽象的空间数学知识，对于空间和想象力偏弱的小学生来说是具有一定难度的。教师可以让学生全体起立，通过站队、围圆圈站立等具体形式，将位置与顺序这两者之间的关系，具体、形象地为学生展现出来。这种方式，不仅可以让学生直观、明确地理解和掌握数学知识，还可以极大程度地减轻学生的学习负担，既让他们体验到学习的乐趣，还可以激发他们的学习兴趣。
二、创设教学情境，构建“轻负高效”课堂
由于小学阶段学生好奇心较重，兴趣好受广泛，注意力不集中等现象的普遍存在，以至于他们很容易错过教师精彩的讲解，这样不仅严重地影响了他们的学习质量，还大大地降低了课堂的教学效率。教师应当以学生的兴趣点为重心，精心为他们制定合理的教学方案，以此来吸引他们的注意力，帮助他们减轻学习负担，有效地提高小学数学课堂的教学效率和教学质量。
例如，在学习北师大版小学数学一年级《方向与路线》这部分教学内容时，本节课的教学目标是辨认方向、认识路线，教师可以先通过多媒体技术为学生播放一段关于儿童与家长在商场走失后，因无法辨认方向和回家的路线，再加上他不仅没在原地等待和及时向警察求救，到处乱跑最终导致被人贩子拐卖到偏远山区的故事视频。通过视频的观看不仅可以让学生深刻体会到学习辨认方向、认识路线的重要性，还可以极大程度地引起学生的共鸣。同时可以让学生学会如果遇到同样事件发生时，他们应当如何地进行自救和正确的求救等相关知识。这样既可以勾起学生学习数学知识的好奇心，又可以让他们明白数学知识与他们的实际生活是紧密相连的，既可以让他们明白学好数学知识的重要性，又可以调动他们学习的积极性。
三、让数学课堂生活化
学习知识的首要目的就是为了让它为我们的实际生活服务，教师应当将小学数学教学课堂与学生的实际生活进行有效对接，让学生可以通过生活看到数学知识，也可以让他们通过教学课堂联想到实际生活，这样不仅可以帮助他们有效地学习和掌握数学知识，还可以让学生通过生活实践来加强他们对数学知识的运用。教师要在教学实践中，多引用一些学生在实际生活中常常见到或用到的例子，这样不仅可以让他们迅速理解知识的真正含义，还可以让他们自然而然将课本知识与实际生活进行连接，既可以培养他们良好的学习习惯，又可以提升他们自主探究和自主创新的能力。
例如，在学习北师大版小学数学一年级下册《加与减（一）》这部分教学内容时，教师可以提问学生：同学们，你们买过文具吗？小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗？接着教师导入要讲的教学内容“在袋鼠妈妈开的文具店里,小兔妹妹正在买铅笔。”接着教师再对学生进行提问:谁知道袋鼠阿姨一共有几支铅笔？卖给小兔妹妹几支铅笔？教师通过将课本中小兔买文具的具体情形与学生的实际生活进行连接，很容易引起学生强烈的共鸣，这样既有利于他们准确地理解相关的数学知识，又可以加深他们的印象，让他们明白数学知识是他们生活的一部分，每时每刻都会发生在他们的身边，既加深了他们与数学知识的亲切感，又让他们对学习数学知识充满了期待与渴望。
四、尊重学生的个体发展
小学教育阶段，学生由于智力水平、理解能力、学习能力、学习习惯、家庭环境、成长过程等的不同，学生之间存在着不同程度地差异，教师应当尊重学生的个体发展，依据他们的不同层次分别为他们进行教学方案与教学内容的设计和创新，以此来达到全体学生的共同学习、共同成长。在针对学习能力较弱、学习习惯不好的学生时，教师可以只要求他们完成基础知识的学习，并引导他们加强对基础知识的理解和熟练掌握，这样不仅可以帮助他们巩固和扎实基础知识，还可以提高他们的数学素养。在针对学习能力强、学习习惯好的学生时，教师可以要求他们在完成基础数学知识后，多做一些拔高和拓展的数学练习，这样不仅可以提高他们的学习水平，还可以提升他们自主探究的能力。
总结：
在小学数学课堂教学实践中，教师应当以为学生“轻负”和提高小学数学课堂教学效率为主要目的，积极转变教学理念，不断地创新自身的教学模式和教学方案，为学生精心设计符合他们生理和心理特征的教学内容，以此来激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主观能动性，提升他们的数学素养，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]杨茹冰.在小学数学中做到"轻负高效"的有效策略分析[J].考试周刊,2020,(32):73-74.
[2]冯靖俊.轻负高效课堂中小学数学核心素养的践行[J].新课程,2020,(25):139.