邓春华
湖北省荆门市钟祥市丰乐镇希望小学 431908
摘要：随着新课程改革的不断推进，我国基础教育体系中各个阶段的教育水平都有了显著的提升和改善，尤其是对小学阶段的教育工作给予了高度的重视。这是因为小学阶段是整个教育历程的基础。基础教育的根基打得牢不牢，直接影响后续阶段的教育效果。在小学低年级的教学中，对学生进行识字教育是一项系统而漫长的工作，也是小学低年级教育中的重点和难点。小学低年级学生虽然各方面能力都比较薄弱，对事物的认知及理解能力也不强，但是他们与生俱来的求知欲和好奇心对识字教学有很好的促进作用。因此，教师要采取科学、有效的教学方法，有效提升小学低年级学生的知识水平和能力，为学生的学习和成长打好稳定的基础。
关键词：小学语文；低年级识字；教学策略
引言
学生识字的效果对学生今后的学习和发展具有奠基性的作用，所以，如何加强识字教学的有效性也是小学低年级语文教师亟待解决的一项问题。结合语文教学现状来看，很多学生在学习过程中的积极性不高，尤其针对识字教学来说，长时间集中注意力对小学生来说是非常难的，再加上教学方法的一成不变，想要让学生全身心地进行识字的学习更是难上加难。基于此，广大教师需要以调动学生的积极性为主要目标，进而提升学生识字的速率，让学生不仅能够识字，更懂得灵活地用字，实现培养学生语文素养的最终教学目的。
一、创设语境，通过实践完成识字
汉字与日常生活息息相关，所以学习汉字最好的方法就是在日常生活中进行积累和应用。教师要在课堂教学的过程中有意识地帮助学生培养这一习惯。教师可以在语文的识字课堂上通过创设情境的方式引导小学生形成日常积累的意识和能力。在开展识字教学前，教师需要对本节课涉及的汉字进行简单的了解和概括分类，将其与小学生的生活场景联系起来。然后寻找或者创设一些图片和声音、视频等教学资源并将其进行结合，通过设计教学课件的方式来完成相关情境的创设。
在课堂上，教师就可以借助于教学课件将学生引入相应的生活环境中，让学生通过仔细观察来发现汉字的踪迹，并且结合学生自己对于字词的积累来猜测汉字的读音、释义等基础性的知识。这种情境创设的方式不仅可以让学生完成识字的过程，同时也是检验学生识字成果的重要方式。教师在学生完成课堂上的识字任务之后，可以为学生设计一些日常交流的语境，让学生根据所学的汉字设计对话，并且两人一组或者四人一组完成对话。为了提高对话的趣味性，教师还可以鼓励学生在设计对话的过程中对故事情节进行扩充和想象，培养学生的发散思维。而通过这种创设语境的教学方式，小学生能够逐步形成在日常生活中积累字词的意识和习惯，真正提高识字的能力，不断扩充小学生对于汉字的积累。只有在识字部分打好基础，学生在之后的语文学习过程中才能够事半功倍，取得更好的成果。
二、利用游戏趣味识字
为了良好的提高小学低年级学生识字教学的效率，重点是要充分调动起学生的学习积极性，让学生可以爱上识字，并且可以主动的参加到学习当中来。然而游戏又是小学低年级学生比较喜欢的一种教学形式，因此在识字教学过程中，语文教师应该重视利用趣味游戏，例如组织学生进行游戏识字、谜语识字等，让学生可以通过游戏认识以及记忆汉字。例如，教师能够让学生自己亲手制作生字卡片，之后让学生与同桌为一组展开游戏，互相抽取堆放在手里的生字卡片，如果对方能够正确读出卡片上的汉字就可以将卡片取下来，最终看谁取下来的卡片数量多。另外教师还可以设置谜语识字游戏，按照汉字来设计谜语，比如“面”这个字:一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央;还比如“碧”这个字是“王先生白小姐坐在石头上”。通过设计谜语的方法促使学生对汉字有更直观的认识，方便学生进行记忆。此外，教师还能够让学生自己进行字谜的搜集，让学生之间互相进行猜谜，这样不但可以提高学生的识字积极性，而且能够提高学生识字的效率。
三、通过找汉字的规律进行识字
在汉字当中，形声字大概会占据百分之七十的位置，因此，小学生掌握好这些汉字的一些组成规律对于以后学习生字的效率会产生很大的影响。一般情况下，形声字会分为两个部分，其中一部分是表达意思，另一部分表音。其中表意的部分也被称为意符，而表音的部分也被称为音符。意符是用来表示形声字的意义范畴的，而音符是用来表示形声字的读音的。教师在教学生形声字的过程中，一定要注意仔细分析形声字偏旁部首的表意作用。
例如，在学习“江、海、湖、河”以及“跑、跳、蹦、跃”这两组形声字的时候，这两组汉字共同的特征都是具有相同的偏旁部首，教师可以先后对这两个偏旁部首的表意作用进行分析，并且需要学生做到区分这两组汉字，还可以告诉学生一些与偏旁部首有关的知识，比如，汉字中运用到三点水的偏旁部首的时候，大多数情况下是来表示雨水有关的汉字，而足字旁一般是来表示与足、脚有关的意义，运用这种方式，学生就会更加明显地区分这些汉字了，并且能够准确地掌握这两组汉字以及更多的这些偏旁部首的汉字。学生本身就童心纯真，他们的思想都比较单纯，教师在教学的过程中，不断地带动学生的童趣，这样对于学习的效果是很重要的。
结束语
综上所述，提高小学低年级语文识字教学质量必须要根据学生的实际情况和特点，采取科学、有效的教学方法，这样才能激发学生的学习兴趣，提升他们的识字水平。因此，小学语文教师应该在规划教学任务的同时，根据学生的特点不断探究符合学生认知特点的教学方法，从而促进小学低年级识字教学活动顺利开展，为学生今后的学习打下良好的基础。
参考文献
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