黄建华
贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县黄都镇黄都完小 564309
摘要：阅读是学生从文章中获取信息和产生认知的过程，也是对所学语文知识的综合理解过程。培养小学高年级学生语文阅读理解能力，不仅能够丰富学生的认知，还有助于培养学生的自主学习能力，对学生未来的成长和发展具有积极的意义。
关键词：小学 高年级 语文阅读理解能力 提高策略
引言
大部分的小学生语言表达能力较弱，小学高年级的学生即使能读懂文章，也会有个别重难点句子不能理解。在做语文阅读理解题的时候，学生不会组织语言回答问题，特别是小学高年级的学生，阅读理解题难度加大，学生就更理解不了文章的大意。因此教师更应该提高学生的阅读能力。
一、创设阅读情境
在小学高年级语文阅读教学中，要想提高学生对文章的理解能力，教师需要引导学生进入文章的情境中，让学生能够结合情境贴近文章角色，从而对文章内容产生深刻的理解。创设阅读情境，可以通过多种方式来实现，如通过多媒体方式。在学生阅读前教师可以给学生创设适宜阅读的意境，让学生能够准确把握阅读时的心态。通过多媒体方式创设意境，是小学高年级阅读教学中采用较多的方式之一。多媒体所具备的动画形式，能够展示出文章所要表达的效果，加深学生对文章内容的理解。
二、打好语文基础
学习就像盖房子，要想房子盖得好必须有一个良好的基础，语文学习也一样。阅读理解大部分的词语和句子都是由教材里的课文衍生出来的，要想做好阅读理解题，就必须把教材内容理解透彻，学好语文基础知识。语文不同于数学、英语，学习语文知识的过程是一个长期积累的过程。在学生学会说话之后就开始积累词语，培养阅读能力和语感。小学高年级的阅读理解文章中，经常会出现课文里学习的生僻词语，这就要求教师在学习课文的时候，着重培养学生对词语和句子的理解。教师在给学生讲课文的时候要有足够的耐心，一字一句地分析整篇课文的词语和长难句子，让学生充分掌握这些知识，那样在阅读理解题中碰到之后学生就会识别出来。当然，阅读理解也不完全是课本中的知识，教师在日常教学中也要培养学生的课外阅读能力，让学生在掌握课本知识的同时，也培养出阅读的语感。许多学生都不理解文章主旨，其实是学生读不懂课文，不理解课文中的个别词语和句子，教师需要加强对学生基础知识的训练，充分提高学生的阅读能力。某教师在教学语文《燕子》这一课时，首先让学生自行阅读课文，让学生先概述课文并圈画出不理解的词语和句子。在学生能够熟练朗读课文之后，再要求学生有感情地朗读课文，体会文章的主旨。教师总结学生提出的、相对较难的词语和句子，重点进行讲解。要想培养学生的阅读能力，首先要重复地朗读课文，教师组织学生分组朗读男女赛读等活动，让学生充分理解这篇课文的内容。
这名教师还要求学生准备一个摘抄本，把每节课学习的优美句子和重点词语摘抄到自己的本子上，早读的时候抽出五分钟时间读一读。在学习课本内容知识的同时，也要注重学生日常的积累，这位教师充分利用语文课堂和早读，培养学生的阅读能力和日常积累习惯。
三、引导学生想象
在阅读与生活场景较为接近的文章时，教师要指导学生展开想象，了解文章的时代背景，理解文章的字、词、句、段时联系上下文的内容，理解作者所要表达的情感，进而对文章产生更深刻的认知。阅读情感方面，既要考虑作者的时代和写这篇文章的目的，表达的思想感情，又要联系生活实际，展开想象，使之升华，变阅读为体会、心得，从中受到什么启发。在进行想象力引导时，教师可以采用启发的方法。以《小露珠》教学为例，本文语言生动活泼,老师不应该给学生的想象设定框架.应该由学生自由想象。在课堂开始,老师可以引入问题:“你们看见过小露珠吗?你们能和我说一下小露珠是什么样的吗?”通过问题的引入可以增强学生对于本节所授课文的想象力。老师在讲授本课时，可以引导学生有感情地朗读课文,增强学生对于本课的理解与想象。在本节课结束时，老师可以再提问:“学习完本节课,你们知道了本篇文章的作者眼里的小露珠是什么样子了吗?他是不是很有想象力呢?我们接下来看一看关于小露珠的视频,看完之后你们能不能再描述一下你们眼中的小露珠呢?”老师通过这个提问，会使学生形成一种“学习本课是为了了解其他人眼中的小露珠.然后增加自己观察事物的趣味性”的思想渗透.更加有利于学生体会学习的趣味性。想象力在阅读过程中不可缺席.培养小学生语文阅读核心素养,丰富学生想象力是重要环节。
四、给予学生时间拓展
语文不同于其他学科，对于学生的发展无疑是至关重要的。在阅读理解教学中，教师不仅需要提供优质的教学方案，还需要培养学生良好的理解能力。现阶段学生的阅读理解能力完全只能在书本当中获取，在阅读理解教学当中，教师应该给予学生充足的时间提高自主思考能力。教师应当鼓励学生多发散思维，如带领学生进行实际生活考察，或者在课堂上对问题进行分组讨论等，以此提升学生基础理解能力。
结束语
语文阅读理解能力的培养，不仅能够让学生获得更丰富的课外知识，还能让学生的文学鉴赏能力获得提升，对学生综合素质的提高和未来发展具有积极意义。要想提高小学高年级学生的阅读理解能力，教师就要结合学生的阶段特点，从培养学生从书本中获取知识的兴趣出发，因材施教，从而达到良好的教学效果。
参考文献
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