李春丽
广东省化州市第十一小学 525100
摘要：面对社会的不断变化发展，新时代对人才的要求在不断提高。因此，教师应该注重对学生综合素质的培养，使他们能够逐渐成长为适应社会发展的人才。英语教学课堂是学生核心素养培养的重要场所，因此，教师应担起重任，积极采用有效的教学策略，充分培养学生的核心素养。基于此，对小学英语教学中核心素养的培养进行研究，仅供参考。
关键词：小学英语；核心素养；培养
引言
新课程各学科课程标准都把学科教学的目标定位于“培养基本的学科素养”。所谓学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、情感态度和价值观的综合。
一、核心素养内涵解析
随着教育改革的持续推进，学生核心素养培养理念不断被提及，并受到各界高度重视。核心素养就是指学生适应社会发展所必须要具备的能够适应终身发展和社会发展所需要具备的必备品质与关键能力，主要侧重于知识技能、品德修养、情感态度以及价值观念。《小学英语新课标》中明确提及，要注重小学生学科素养的培养，提高小学生语言运用能力。小学英语学科核心素养则体现在语言能力、语言文化、语言思维以及学习方法四个方面。
二、小学英语教学中核心素养的培养策略
（一）营造良好的学习环境
良好的环境是展开语言学习的重要前提，但是，在传统的英语教学课堂上，教师为了让学生应对考试，一般都是单方面向学生灌输英语知识。这一教学方式会严重挫伤学生的学习热情，不利于他们思维能力的提升，同时也会对学生核心素养的形成造成负面影响。因此，教师应该转变教学观念，注重调动学生的学习兴趣，激发他们的思维能力。小学阶段的学生对未知的事物有着很强的兴趣，教师应当充分把握学生的这一特点，变革传统的教学方式，并坚持在良好的教学环境中与学生积极互动，让学生由此产生学习英语的积极性。另外，对学生而言，轻松愉悦的教学环境更有利于他们表达自身的观点和发散思维，因此，教师应尽量营造轻松的课堂氛围，让学生在良好的环境中高效地吸收知识。
（二）运用多元媒介强化输入
对于小学生来说，他们的英语语言知识相对较少，他们所获得的信息往往是比较形象的一些图画。因此，英语教师在教学的过程中必须要创设科学、恰当的语言环境，创设多元媒介手段强化信息输入，这样才有利于促使学生能够积极地、主动地获取信息，在一定程度上提升他们的学习积极性和学习热情。教师在提前备课的过程中，必须要多设置一些机会来让小学生进行听和读，以培养他们形成良好的学习习惯。教师在上课之前必须要对自己的教学内容非常了解，准备一系列的听学材料。找的这些材料必须是学生感兴趣的，只有这样才能够把学生的注意力吸引到英语学习上来。
教师不仅要选取多样化的教学方法来对学生的学习积极性和学习热情进行提升，还可以借助晚读和晨读的时间播放一系列的学习资料，对学生进行充分的听读训练，从而促使他们能够对自己的学习效率进行提升，形成学习语言的感知方法。
（三）自主学习能力的培养
要突出学生学会学习的重要性，需要英语老师在教学中交给学生学习的策略，有意识地培养学生自主学习的习惯，让学生逐渐养成终身学习的能力。为了提升学生良好的学习习惯，需要激发学生参与的积极性，采取适当的奖励机制。比如，老师在教学中给学生制定免写作业的奖励，让学生为了得到自己喜欢的奖品在学习中积极回答问题，上课认真听讲，课下认真完成作业等，在行为表现中转变消极的态度，培养主动学习的习惯。在英语教学中制定单元阅读教学的方式，也是提升学生自主学习能力的途径之一。英语老师在教学中，让给学生进行整体单元教学，在单元主题设计的教学中将不同课文之间的共性和个性进行系统性地整体教学，层层递进，逐渐增加教学难度，让学生从学习单词，逐渐到认识句式，再根据句式进行拓展，举一反三学会运用句式进行表达。在情境设置中，让学生把新知识和旧知识进行结合，再利用新知识进行拓展学习，逐渐提升自主学习的能力。另外，英语老师在日常教学中要尊重学生的个性化差异，进行多元化化的评价，帮助不同程度的学生制订学习目标和计划，提升学生主动学习的主动性和参与性，从多角度鼓励学生，赞扬学生。
（四）优选阅读材料提升素养
教师可以借助阅读教学，强化学生思维发展。比如，在学习“Can you do my home work”教学时，我就通过引导学生观察图片，进行读前预测，猜一猜讲述了怎样的故事内容，从而引出话题“robot”。接着提问学生：“What can the robot do？”学生可以通过小组形式进行交流探讨，也可根据插图进行扩写。最后，开展了一场别开生面的模仿活动，让学生来模拟机器人说话，尤其是要注重语音语调，从而来激发学生的思维，实现语言与思维能力的双提升。从而为后续课堂教学做好铺垫，学生也能带着好奇心去阅读，从而更好地理解课文内容。又比如，在开展完“food”相关知识讲解后，专门设计一节绘本课，选用《Ten Fat Sausages》绘本，要求学生根据视频资料，模仿“sizzling”和“pop”等单词发音，并将绘本中的“sausage”等单词替换成sugar、bread等常见食物，让学生尝试进行拼读。这样的方式，不仅有助于提高学生知识迁移能力，还有助于学生思维的拓展。
结束语
总而言之，教师要认识到英语的重要性，遵循学生的发展规律，结合教学内容，让学生读有所获，从多个层面入手，积极寻求有效策略，以此来促进学生核心素养的提升，最终实现全面发展。
参考文献
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