李红瑛
(黑龙江省绥化十中）
摘要：英语教学过程中学困生的出现，代表着教师的教学过程有一些不到位的地方，让这些学生无法理解课堂内容，产生学习困难。而通过对教学过程的重新设计，教师能够将学困生转化为学优生，提高他们的学习积极性和英语学习能力，以合适的学习目标对其进行启发和促进。本文也是从这个角度出发，对学困生的转化工作策略进行思考和讨论，旨在提高学困生的英语学习能力和英语知识水平，完成所有学生的共同进步。
关键词：初中英语 学困生 转化策略
随着英语的重要性不断提高，我国英语教学的教学目标也不断进步，在素质教育提倡全面发展的情况下，英语教师们却发现，仍然有一群学困生无法在英语课堂上进行高效的学习。在英语课堂上，他们举步为艰，畏畏缩缩，本就不强的英语理解能力变得更加虚弱。本着对每一位学生都要负责的教学理念，英语教师需要考虑如何能够完成学困生的转化，让他们在英语课堂的学习过程当中变得更加积极高效。
一、鼓励性教学，调动学生学习积极性
教师在教学过程中，对于一些英语基础较差的学生，需要以鼓励性的教学方式树立他们学习的自信心，让他们愿意并认真地进行英语学习。在以往的教学过程中，教师往往都是以成绩区分不同的学生，成绩好的学生，教师的关注也会更高，对于那些成绩不好的学生，则采取漠视忽视的教学态度，教学过程与教学难度也不对其进行考虑，导致学困生的英语学习更加困难，在没有教师指导和引导的情况下，面对困难的英语学习，他们往往会采用逃避的态度，对英语学习越发不认真，认为自己就是无法学好英语，甚至形成了恶性循环，影响着学困生英语成绩的提高。因此，在教学过程中，教师需要关注学困生的心理需求，及时对学困生进行关照和鼓励，当发现他们英语有进步时，及时指出并使用赞扬性的语言，让他们认识到自己的付出是有成果的，帮助学困生树立学习英语的自信心，从而提高学困生的英语学习积极性。
而在英语实际教学的过程当中，笔者也是发现用陈述性的语言讲解学生的进步，不如用鼓励性的语言，更能够让学生感受到学习英语的快乐。在一次英语考试中，有一位学困生的阅读理解，竟然是全对的，笔者在课堂上直接对其进行了表扬，在所有同学议论纷纷的同时，肯定了这位同学的学习成果，并让她分享阅读理解的经验。在一开始对阅读文章进行讲述时，她的语言是比较简短仓促的，而在进行了一定时间的讲述之后，似乎重新树立了对外界的自信心，以平稳有力的语言说服了所有同学，我及时带领所有同学对她进行鼓掌激励，该学生非常害羞的坐下。
而在之后的课堂小练中，笔者发现，这位同学的阅读理解错误率在逐渐减小，成绩也在逐渐提高，一段时间过后，该同学成功脱离了“学困生”这一称号。因此，笔者认为，对学困生进行鼓励以树立他们的自信心是必要的。
二、合理分组，针对性带动
初中的孩子还没有建立良好的三观，在以往的学习过程当中，他们认为成绩好就是好学生而产生学生之间的抱团现象，让学困生在英语课堂中的地位十分尴尬，进行小组讨论时，没有同学愿意与他们组队，而他们自己组成队伍后，又无法对英语问题进行实际探讨，导致英语学习效率十分低下。考虑到不同学生之间的不同思维和英语学习差异性，实际上教师是需要通过对学生进行合理分组，让学优生带动学困生，以他人的思维对学困生的学习魔咒进行打破，让学困生能够跟随学优生，以崭新的思维对英语课堂内容进行思考和消化吸收，从而提高学困生的课堂学习效率。
因此，笔者在对于学生有了一定的了解之后，对学生进行强制分组，在进行英语课堂之前，特意拜托思维活跃，性格外向的学优生，与课堂沉默的学困生交朋友，让学优生在课堂上与学困生进行针对性的交流，为学困生思维提供导向，从而提高学困生的课堂参与度和英语理解能力。在经过一个学期的分组探究教学之后，笔者发现学困生的思维能够渐渐跟上其他学生的思维，英语掌握能力也有了一定水平的提高，通过对学优生的询问，笔者认识到：一对一针对带动性教学，对于学困生的转化起着十分重要的作用。
三、分层教学，合适的学习目标
当然，英语是需要长期日积月累的，想让学困生短短几天就变化为学优生，是不可能的。在对学困生进行改造的过程当中，教师需要意识到学困生的出现，是因为无法跟上课堂节奏。因此，教师需要采用分层教学的方式，学困生、普通学生和优等生分为三个不同的等级，根据他们英语学习的能力，选用不同的教学目标和教学流程，采用更加能够被学困生理解的方式和语言进行教学，对学困生的课堂学习目标进行一定程度的调整，按照他们能够接受的学习难度和学习进度，降低学困生学习的难度，从而刺激学困生的学习成就感，让他们认识到自己的进步，从而进行更加积极的英语学习。
比如说在新课的教学过程当中，对学困生的要求是掌握生词生句和语法，对普通学生要求是掌握教材内的小短篇并进行背诵，对学优生的要求则是在理解短篇的基础上，对有关问题进行自主回答。这样既能够照顾到每个学生的学习需求，又能够夯实学困生的英语基础，在日后的复习课中，让学困生进行更加深入的重新学习，完成学困生的转化。
总的来说，初中英语学困生的转化是需要教师对学困生学习程度进行良好把握的，英语教师需要在进行正常教学活动的过程当中，对学困生进行照顾和针对性提高，才能提高其英语水平。
参考文献：
[1]张巧云.转化初中英语学困生的策略研究[J].中学生英语,2020(44)
[2]张珊.核心素养下对英语学困生转化的探究[J].中学生英语,2020(36)