林泽冰
惠州市第十一小学金榜分校
摘要 词汇的积累是语言学习的基础，在英语学习中尤为重要。小学阶段的学生大多性格活跃，注意力较难集中，相比较于记单词，他们更愿意把精力放在娱乐上。所以，记单词对于小学生而言，相当头疼。为了激发和培养学生的学习兴趣，教师需注意教学方法的灵活变通，寓教于乐，使学生兴趣盎然，潜能得以激发，才能得到充分地展示。
关键词 单词 游戏 兴趣 方法
我认为学习一门新的语言，词汇的学习就像建造高楼的砖块一样，缺之不可。而且单词掌握的牢固程度将会影响语言的应用，所以单词的学习尤为重要。在平时的教学中，作为一个教学者，不应该只停留在简单的单词认读上，应该教会学生听说读写，并把所学的单词应用于生活中。我觉得英语单词教学的一般步骤有：
? 一、让学生观看相关词汇的图片。在小学语言教学中，要求学生掌握的词汇多数是具体事物，抽象意思的词汇较为少见。鉴于这种情况，教师可以借助客观存在的实物，单词卡片或简笔画，把所要教授的单词一一展示在孩子们面前，为学生创造生动的学习情境，使学生更为直观地感受词汇的意思。语言的学习是可以与生活和艺术相结合的。如果是贴近生活的事物，可以用实物进行展示，使学生印象深刻，更好地将所学内容和生活实物相联结。像tree, flower, house等此类词汇，教师可用简笔画进行词汇展示，教师的简笔画基本功不仅能使学生叹为观止，而且能激发学生的学习兴趣。
二、让学生认真听单词的发音。教师可播放词汇音频，帮助学生从听上感知词汇的发音。其次，也可以通过模仿物体的声音结合图片进行词汇展示，不仅有助于把学生的注意力吸引到单词学习中来，而且能使学生保持词汇学习的兴趣。比如，学习cock这个单词，可以先播放公鸡的叫声，然后问学生从中听到什么声音，让学生猜一猜，随之展现公鸡的图片，帮助学生记忆cock及其释义。
? 三、让学生拼读单词组成。教师对词汇进行规范的板书或把单词卡片张贴在黑板上，教授学生用自然拼读的方法拼读单词，引导学生认识字母及字母组合的发音规律，从而引导学生利用发音规律来读单词。可以通过字母操的方式帮助学生拼读字母，再将字母与单词联系起来，进而拼读单词。通过以上循序渐进的操练，单词的发音与拼写在学生的头脑中已经形成基本的联结。
四、让学生联系其读音和构成，找出一定的发音规律。不仅有助于学生掌握语言发音规律，而且对学生记忆单词也有很大的帮助。对于小学高年级的学生来说，阅读和写作在学习中占重要的比重，词汇量发挥的作用更为突出。因此，教师还应结合单词的发音规律，教授学生熟记词汇的方法，比如根据音节和自然拼读规律熟记单词。从而使词汇熟记成为一件较容易的事。
五、让学生说出词汇和写出词汇，可采用书空或写的形式。通过让学生对词汇进行书空或者写出词汇的最终目的，是为了加深学生对词汇的熟悉程度，了解学生的掌握情况。教师展示具体事物或单词卡片，引导学生正确拼读词汇，并且在练习本上写出来。比方说教师拿出尺子，让学生观察尺子的外形，然后书空或者在本子上写下r-u-l-e-r。
以上五个步骤都相当重要，通过单词的听说读写看，才能完整地完成新单词的教学。但是我们在教学过程中，经常会发现学生在学习单词的过程中，注意力易分散，甚至有些孩子对学习单词有抵触情绪。除了非母语的困扰外，单词学习的枯燥也是其中一方面。因此，作为教师，从教学上激发学生的兴趣，把“乐”与“学”结合起来尤为重要。
兴趣是最好的老师，是开启知识学习的秘钥，是学生学习源源不断的动力。在平时的英语教学过程中，为使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，使学生想学英语，乐于学习英语，掌握英语单词学习的技巧，本人在英语单词教学上，从以下几个方面进行了积极的实践和探索。
一、游戏的巧妙设计
在小学的英语课堂教学中，游戏是必不可少的存在。小学生天性贪玩好动，注意力容易分散，专注度不够，所以设计一些游戏也是辅助教学，保持学生持久兴趣的一种教学方法。借助一些简单的游戏，会使无趣乏味、机械重复的操练变得灵活多样，充满乐趣。因此，在英语词汇教学中，我们可以充分发挥游戏的作用。例如，我们在学“slow”, “fast”等单词时，老师充当发号施令者，老师说“slow”,所有的学生就要回答“fast”;老师说“fast”,所有的学生就要回答“slow”。当学生了解游戏规则后，老师可以提高游戏难度，说“slow, slow, fast”, 学生回答“fast, fast, slow”。反应较慢的，或者回答不正确的小组，就淘汰出局。当学生熟悉玩法后，就可以把slow和fast换成其他的英语反义词，依次类推。此外，教师也可以借助踩雷，单词闯关，开小火车或者你做我猜等小游戏进行词汇操练。
二、直观呈现，形象教学单词
小学生正处于生理和心理的发展阶段，他们对事物的感知还不能完全靠抽象的语言解释去理解。他们常常利用自己的感官去感知陌生的东西，所以直观地呈现单词更有利于孩子去理解词汇，只有理解了，孩子们才能更得心应手地记忆和使用词汇。我觉得在教学词汇的过程中，可以利用图片或者是录像来呈现单词，使孩子能够很好地把事物与名称对应起来。但是如果每次展示词汇都是使用单词卡，必然会陷入单一的教学模式，也会引起学生视觉疲劳。所以我觉得还可以通过具体的事物，头饰或者模仿声音来呈现单词，比如学习动物单词的时候，我会制作动物的小头饰并模仿动物的声音和动作，带着学生边认识单词边模仿动物的声音和动作，加深学生的印象，寻找学习的乐趣。
三、歌谣串词法
小学生较为贪玩，喜欢唱歌跳舞。在日常授课过程，教师如果能够把小学生的这一特性与教学内容结合起来。创作歌谣或者诗歌帮助学生理解和掌握词汇，学生就能较容易记住单词。歌谣欢快的节奏也有利于营造愉快轻松的课堂氛围。在轻松愉快的学习环境中，学生也能更好地投入到教学之中，其学习的兴趣也会被激发。比如学习五官的单词，我把单词串成歌谣，“head， shoulder and knee; eyes, nose and mouth; touch your face…”，边唱边做动作。通过这种方式的教学，学生的印象更为深刻。
四、授之以鱼不如授之以渔
我们都知道在学习的过程中，方法往往比内容更为重要，因此在教学过程中，教师应更着重在教授学生学习单词的方法和记忆方法。语音是教师采用最多的方法，本人觉得语音学习是学习单词的基础。学习好语音，学生才能更好地迁移到其他词汇的学习上。但学生是不同的个体，每个学生都有其特有的特征，适合学生的方法应该是多样的。本人觉得单词学习，还可以采用对比和联想的方法进行记忆。记忆单词是学生最头疼的事情，记忆单词的困难会打压学生的积极性。举个例子，对比学习记忆，可以采用反义词，比如“tall”和“short”；也可以采用形近词，比如“talk”和“tall”。最后，联想记忆也可以作为记忆单词的方法，比如把单词与图片形象和实物联系起来，加深记忆。授之以鱼可以使学生掌握学习内容，但是授之以渔可以使学生受用终身。
综上论述，小学教学英语的过程，教师要学会应用各种教学方法，让学生充分体会到英语学习的乐趣，让学生在“玩”中学，变枯燥，乏味的学习为快乐的学习，从而达到“乐而好学”。教师也应注重学习方法的培养，使学生能爱学习，会学习。