刘承彩
广西北海市合浦县石湾镇张屋小学 536127
摘要：在新课改背景下，课堂提问具备可评价性、可操作性等诸多优点，因此成为小学英语教学中备受学生欢迎的教学技能。在小学英语教学中，随着素质教育的发展，对教师课堂提问提出更高要求，不仅要求提问的数量，同时更要求提问的质量。
关键词：小学 英语 课堂提问 有效策略
引言
英语是小学教育体系的重要学科，但是英语知识具有一定的复杂性，小学生很难在短时间内掌握学习规律。因此，小学英语教师需要创新教学模式，保障小学英语课堂教学的有效性。在小学英语课堂教学过程中，教师可以根据教学情境设计有效问题，并引导学生进行深入思考。本文论述了小学英语课堂教学中的有效提问策略，以期进一步提高小学英语课堂教学质量。
一、基于学情，尊重差异
在开展教学活动的过程中，因为教师没有充分了解学生的知识水平以及思维水平，所以提出的问题不是高于学生的语言水平就是低于学生的语言水平，致使学生无法回答。举例说明：针对低年级的学生来说，教师倘若提问由“Why...？”开始的疑问句时，那么这个时候学生很容易受到语言以及思维的约束，无法快速回答问题抑或是回答效果不尽如人意。又如教师在进行课堂导入的过程中，提问“Do you want to learn a new lesson？”，显然这种类型的问题通常都被当作毫无任何意义的问题，不但无法激发学生的求知欲望，而且还不能促进学生语言表达能力的全面提升。在具体教学期间，教师提问：“Do you like it？”基本上所有的学生都会回答：“Yes，Ido.”针对这一情况进行分析以后可以发现，这是学生大脑在没有任何思考的状态下所做出的回答，也没有进行深层次的分析。Yes或者是No的问题从表面上来讲好像是在询问学生的意见，实际上是教师并没有对学生的答案引起必要的重视，仅仅是形式上的提问，是为了开展新的课程。显然这种提问，不仅不能充分发散学生的思维能力，而且还会致使教学水平不理想。所以，教师在对问题进行设置的过程中，应当在全面了解知识结构、心理特征等方面的基础上，紧紧围绕着学生的学习兴趣进行提问。
二、精心预设，问有质量
在提问之前，教师需深思熟虑，全面考量，要减少无效的提问。教师在预设问题时，要增加记忆性提问的比例，以促进学生认知技能的发展。教师的提问要具有综合性、开放性，让学生难以从教材中直接找出答案，要通过提问促进学生分析与应用能力的发展。教师要把握问题的深度与广度，不能只顾及优秀生的发展，而要关注一般生、学困生的发展，要面向全体学生而问，能让各层次都能有所发展，能让一般生有所升级，对学困生适当降低难度。教师的提问要富有梯度，能符合学生认知能力的发展，能通过循序而问促进学生综合素养的提升。教师要合理把握节奏，如果节奏稍快，学生会难以在短时间内形成清晰的头绪，进行准确的回答，从而会出现冷场的情况。
教师可以将问题分解成有梯度的问题，通过化大为小、化难为易、逐步深入，能让所有学生都有在解答中找到合适的任务。教师的提问有层次感，能依据不同学生而问，相对简单一些的问题可以由学困生来答，这样能增强他们的学习自信。对于开放性的问题可以由优秀生回答，既能对他们的学习能力进行合理的评估，也能对其他学生进行很好的示范。
三、突出重点，解决问题
在小学英语课堂教学中发现，利用提问方式能够取得理想的教学效果，同时教师也应鼓励学生在课堂上踊跃发言，使他们学会质疑。学生作为课堂学习的主体，在小学英语教学过程中，教师需要鼓励学生成为课堂主角。学生可以向教师提出问题，比如Do you have a English friend？等，通过这种方式可以有效缓和课堂紧张的氛围。与此同时，教师也可以对这些问题进行反问，在这种一问一答的形势下，加强师生之间的互动，提高教学质量，鼓励学生通过积极发言、大胆质疑的方式，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，并且搭建一个平等互动的平台，帮助学生掌握学习中的难点与重点，拉近师生之间的距离，帮助学生之间积极交流、主动表达，加强学生对英语学习的思考。
四、耐心等待，增加互动反馈
在上英语课时，部分教师由于一些原因不能给足学生思考问题的时间，不利于师生间的互动交流，也给一部分学生造成了焦虑和压力，这样的教学过程可以说是只追求进度而忽视了学生的真实需求。比如，在讲授五年级下册Asking the way时，Yong ling wants to visit Su Hai’s new home。可根据这个环节提问学生从家到学校的路线走向，学生回答这个问题则需要空间想象能力和画图演示方法回答这个问题，教师给予他们充足的时间思考，期间不仅反复练习思索用来描述方向地点的词汇，例如geton、getoff、turnright、turnleft等这几个词汇，同时锻炼了空间思维，从而有效推进了课堂教学，有利于学生的成长。
五、捕捉闪光，及时鼓励
教师要注重学生语言交际能力的培养，要以灵活性、启发性的提问去引导学生，让他们在交流中碰撞智慧。教师要抓住课堂的精彩瞬间、意外之情，通过恰当的引导、追问，引发学生探求知识的欲望。学生期待得到教师的肯定，都希望得到教师的关注，教师要以表扬影响学生，给他们带来温暖。教师通过语言的夸奖，以及肢体语言表达对他们的欣赏，但教师不能为表扬而表扬，要对学生的回答予以针对性的评价，以抓住他们的闪光点并适时补充，帮助他们树立学习自信，营造一个适合回答的情境。
结束语
有效提问在小学英语课堂教学中发挥着重要的作用，小学英语教师应把握有效提问的方法，调动学生的学习积极性，提高小学英语课堂教学质量。
参考文献
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