刘敏
山东省潍坊市奎文区北宫大街小学 261031
摘要：通过研究和开展“自然拼读法”的系统学习，使学生掌握26个英文字母和常用字母组合的常用发音，帮助学生理解英语字母的音与形的一致性，也帮助学生建立英语单词发音和拼写之间的直接联系。学生在掌握了英语字母和单词的音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写，减轻学生学习英语单词的负担，提高学生学习英语的兴趣和效率。
关键词：自然拼读、单词、字母
自然拼读法是通过学习和掌握26个英文字母以及字母组合在单词当中的发音规则，了解字母和字母组合与发音的关系，学习并掌握英语拼读规律来学习和记忆单词。让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者听到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。
《英语课程标准》中对听、说、读、写的各项技能也做了具体的描述，其中在二级目标中对学生的拼读能力的培养提出了明确要求：了解简单的拼读规律，能根据拼读规律，读出简单的单词。
我校现在使用外研社版“新标准英语”教材，该教材单词量大，内容散而且多。课程设置方面我校每周安排四课时的英语学习，内容多课时少这种现状，给小学学段的英语学习提出了相当高的要求。一些学生在学习英语的初始阶段，最大的困难就是单词记忆问题，学生只能凭机械式的记忆来识记和背诵单词，花费时间较多，学生对词汇学习和记忆缺乏兴趣并存在较大难度。自然拼读的学习和推广提高了学生学习单词的效率，下面简单介绍我在小学英语阅读教学中的一些做法和体会：
一、完善自然拼读课程体系
1.形成二年级自然拼读课程教学目标。
通过对二年级学生开展自然拼读教学调查问卷，了解目前学生学习单词的现状和困难。从学生现状入手展开学习和调研，形成适合我校二年级学生学习的自然拼读课程教学目标。
⑴学生能听说读26个字母，能在四线格正确书写26个字母的大小写。
⑵学生能听说读26个字母在单词中的常规发音。
⑶学生能听说读常用字母组合的发音。
⑷学生能根据字母和字母组合的常规发音，能正确读出规律单词。
⑸学生能通过学习获得初步的拼读、识记单词的能力。?
2.探索二年级自然拼读课程开设的时间。
针对目前英语学习现状和英语教材学习安排，二年级上下学期采取了不同的时间安排。上学期自然拼读的学习以学习26个字母的书写和发音为主，共安排9个课时的学习时间。由于新标准一起点教材从第2-9模块开始，每个模块第二单元都有2-3个字母的学习安排。所以二年级上学期的自然拼读学习时间安排在每个模块（2-10模块）的第4或第5课时，与字母学习的时间一致。下学期共安排20个15分钟课时的学习，时间安排在每个模块第一/三课时与单词学习同步进行。
3.形成二年级自然拼读课程教学内容。
自然拼读课上到底要教授什么内容呢？经过学习、不断的实践探究和反思，基本形成我校二年级自然拼读课程的内容体系。
⑴学习26个英文字母大小写的正确书写格式和字母名字。
⑵学习26个英文字母的常规发音。每个字母除了有一个大家都熟知的letter name,它还有属于
自己的letter sound.
⑶学习元音字母Aa,Ii,Oo,Uu,Ee的发音规律。知道元音字母Aa,Ii,Oo,Uu,Ee各有两种常规发音。
⑷开展单元音字母的拼读练习，如bad,sad,cat,mat,cap等。这个拼读练习在学习字母的发音时可以列举单词同步进行，以巩固孩子对字母发音的练习同时帮助孩子建立字母与字母发音之间的联系。
⑸学习常规字母组合的发音，如ai,ay,ee,ea,igh,oa,oo,ou,ow,ar,or,er,ir,ur,sh,ch,th,ck等。这些字母组合的发音往往是固定的而且是出现频率比较高的，学生掌握了这些字母组合的发音，大大提高了单词拼读效率。
⑹开展词汇和句子拼读练习。孩子们在学习字母和字母组合发音后，必须通过大量相关的练习资源来巩固发音练习，每个字母组合在学习后同步配备大量单词和句子以及chant练习，通过这些练习资源的使用，使学生更准确的感知字母组合的发音，帮助孩子在大脑中建立起字母组合和单词发音的直接联系，提高学生拼读技巧和拼读能力，提高学生学习和记忆单词的效率。
二、自然拼读教学方法和策略
⑴利用汉语拼音的正迁移作用。
英语也是一种表音文字，英语的音和形有直接的联系，知道和了解每个字母或常规字母组合的发音，我们可以准确拼读英语词汇中大约80%的词汇。通过学习和实践，我们发现英语的辅音字母大部分的发音和汉语拼音发音是相似的甚至是一致的，所以我们在教授自然拼读法时可以利用汉语拼音的正迁移作用，有效的引导学生掌握字母发音。例如：辅音字母b[b], p [p], m[ m], f [f],d [d],t[t]等的发音和汉语拼音基本是一致的，我们在教授字母发音时可以把这些单独归类教授，减轻孩子记忆字母发音的难度，提高学习效率。
⑵引导学生掌握部分字母简单的发音规律。
英语自然拼读的学习遵循一定的发音规律的，教师在教授字母和字母组合发音时要注意引导孩子发现其中的简单的规律，并通过练习让孩子掌握这些简单的规律以提高拼读效率。例如：五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音，当单词以元音字母e结尾时，前面的元音字母通常发其字母音，如：make.cake,like,time,rice,use,phone,code等；字母c有两种读音，通常情况下发/k/,如cook，cake,cat等；但是当c后面是字母i,y,e时，通常发/s/音,如city，bicycle，nice等。这些规律的掌握，提高了学生拼读的技巧和能力，提高了学生学习单词的效率。
⑶精心设计活动，让学生在活动中掌握字母和字母发音。
任何教学任务的有效开展都离不开精心设计的教学活动。我们在教授孩子所没有接触过或对孩子来说比较陌生的自然拼读时更要依托有趣的教学活动来展开教学任务。这些活动即要符合孩子的年龄和学龄特点，还要有一定的趣味性，更重要的是活动中要包含目标教学任务，通过学生参与活动来强化学生对所学知识的掌握和内化。
三、自然拼读课堂教学流程
通过外出学习和自然拼读教学理论学习，不断在组内开展自然拼读课教学研讨，通过不断摸索研讨，反思和实践，逐渐形成了我校二年级自然拼读课程“学发音——词汇练习——句子练习——总结规律”的四位一体教学流程。
⑴学发音：上课热身活动后，通过PPT呈现本课所学字母或字母组合，先让学生猜测字母或字母组合发音，然后教师交给学生正确发音，并进行小组或one by one练习，确保孩子掌握字母或字母组合发音。
⑵词汇练习：学完字母或字母组合发音后，教师板书或PPT或使用文本资料呈现包含本课所授内容的词汇，先让学生自己拼读然后同桌或4人小组范围内交流，最后由老师教授孩子们都拼不出来的词汇，再进行练习。最后由孩子们在小组内自己找出包含这些字母或字母组合而且发音相同的词汇，以提高孩子们对所学内容的理解。
⑶句子练习：词汇练习后，教师板书或PPT或使用文本资料呈现句子、chant或段落练习。给孩子提供具体的语境，让孩子眼界放宽放大，从词汇过度到句子或段落，提高学生的拼读技巧和能力。
⑷总结规律：自然拼读的学习是有一定的规律可循的，在学习的过程中注意让孩子发现部分字母尤其是元音字母的发音规律，教师加以引导和干预，帮助孩子发现识记拼读规律，减轻孩子学习、记忆单词的难，度提高孩子的拼读技巧。
总之，自然拼读课还需要在不断实践的基础上，不断学习和反思，借鉴已有的先进经验结合自己班级的教学实践，探索适合自己班级的教学特色。
参考文献：赖世雄《自然拼读法》2016.9 外文出版社