聂翠莉
云南省昭通市鲁甸县茨院乡中心小学 657100
摘要：新课程改革的逐步推进，也对小学英语教学提出了更高的要求和新的挑战。英语课程标准要求教师转变教学观念，研究有效的教学方法。为了实施新课程改革，合作学习在小学英语课堂教学中得到了广泛的应用，但由于一些局限性，小组合作学习在发展中还存在一些差距。只有通过不断的研究和反思，才能充分理解新课程标准下小组合作学习所倡导的理念。
关键词：小学英语；高效课堂；小组合作；学习作用
引言:小学阶段是学生进行英语学习的基础阶段，对于学生之后的英语学习具有重要影响，因为英语是一门语言，基础和积累是语言学习的重要方面，基于此，教师不能满足于当前英语教学的现状，而是应当不断寻求提升与突破。随着素质教学的不断推进，小组合作形式在英语教学的应用越来越广泛，并且发挥出了一定的效果。
一、现阶段小学英语教学存在的问题
（一）教学形式单一，学生缺乏学习的积极性
许多小学英语老师不能良好的使用新式教学方法，而是采用一板一眼的黑板教学，这样死板生硬的教学方式反而会引起小学生的厌烦心理，使学生们在上课的过程中产生烦躁感，对课堂的烦躁感一旦升起就会对英语产生排斥心理，再加上小学生的生长发育处于一个敏感的阶段，在这时期如果不能进行良好的英语教育很可能影响以后的学习，最终也会影响课堂效果，使学生的英语成绩和英语素养无所提升。
（二）学生自主学习的能力不足
在英语教学中让学生进行小组合作学习，一是考虑到了学生独立学习的单调性，二是考虑到了合作学习的显著效果。但从目前的英语小组合作教学来看，小组合作并没有发挥出应有效果。在小组合作学习中，学生是学习的主体，他们需要通过自己的思考和集体的讨论，对英语知识进行认识和理解，但是由于其自主学习能力不足，学生的合作学习效率并不高，很难突出合作学习的效果。所以，教师要想让小组合作教学发挥出更好的效果，还需要有效提升学生的自主学习能力。
二、小组合作在小学英语教学中的作用
（一）提高学生自主学习兴趣
在日常的小学英语阅读教学中，大多数学生不能有效地积累相对应的英语基础知识，包括短语、词汇、句型等，就会导致不能独立完成英语的流畅阅读。在小学的阅读教材中，不仅包含学习过的知识内容，还另外增添了许多新的单词和句子，这就需要学生拥有丰富的英语知识积累。如果仅仅是教师通过传统的教学模式进行学生的授课工作，并不能达到好的教学效果，枯燥乏味的教学内容会使学生逐渐失去学习英语阅读的兴趣。因此，教师就可以在英语阅读课前让学生进行相对应的小组分配。让学生能够通过小组合作的模式来进行新单词、新句式等的学习，能够在相互帮助、相互探讨中琢磨和研究出新的英
语知识，有效提高学生自主学习的兴趣。
例如：人教版英语六年级下册第四单元“then and now”的学习中，教师就可以先通过对学生基本情况的了解，来进行有效合理的分组。让学习成绩较好的学生与学习成绩较差的学生穿插在一个小组中，共同执行教师布置的预习任务。
如本单元的内容，教师就可以让各小组在上课前去查询课本中不认识的新单词，可以利用字典、互联网进行查阅，提前了解课本中的知识内容。接着教师可以通过游戏的方式来吸引学生的注意力，让学生能够提高自己预习的积极性。除了本单元的生字词外，还能了解更多相关的单词信息。如本单元的单词包括“race”“ice-skate”“cycling”等，那么学生就可以根据本单元的主题来寻找更多相关的英语单词，如“gymnastics”“tennis”“volleyball”等这些关于运动类的单词。通过有效的小组合作模式，能够让学生在相互帮助中提高学习英语阅读的效率，提高自身的英语阅读水平。
（二）优化小组合作模式，促进学生共同进步
前面提到了当前小学英语的教学中普遍存在学生成绩差距过大的情况，同样的这个问题在小组合作中也会有影响，所以，为了让小组合作在小学英语教学中取得更好的效果，就必须优化小组的合作模式，首先要考虑在小组合作中要帮助成绩较差的学生，鼓励他们说出自己的学习方法和思维方法，只有让他们体会到自身的被需要，才会在学习中更多的有参与感和成就感，愿意使用思维能力；其次，小学生的团结性不高，在小组合作中要防止小团体的出现，不能有任何分裂思想，这种情况不利于实现小组合作在小学英语教学中的价值。除此之外，学生之间可以自由组成学习小组，集体实力较强的小组要自觉的帮助较差小组，融合不同学生的思维方式，让学生在讨论的过程中都可以获得自身能力的提升。总而言之，在小学英语教学中采用小组合作并不会受到多少限制，同学们可以根据实际情况适当的改变合作模式，达到小组合作教学的最终要求。
（三）有助于学生之间的优势互补
不同的学生英语学习的能力是不同的，教师需要根据学生对英语的掌握情况进行分组，保障小组内学生的学习程度较为平均，让学生在小组合作学习中能够形成优势互补，互相之间起到带动作用，学习对方的长处，从而让学生全面提高英语水平。例如，在英语课程What’s the Matter？的教学过程中，首先，教师需要按照学生对英语的掌握情况进行分组，让一个小组中既有擅长口语表达的学生，也有擅长阅读或写作的学生，让小组成员之间能够形成优势互补的关系，从而更好地发挥小组合作的优势；然后，教师需要学生根据本课的主题设计对话，可以让擅长阅读和写作的学生进行对话设计，并且将对话的内容写下来；最后，教师需要让口语表达能力好的学生朗读对话的内容，展示小组的设计成果，并且带领小组的其他成员进行朗读，让每个组员都能够在朗读中锻炼自己的口语表达能力，从而保障学生之间的学习优势能够有效地进行互补。
结束语
综上所述，小组合作是对传统教学方法的改革和教育发展的迫切需要。在小学英语教学中进行小组合作学习是教育目标的有效途径之一。小组合作在英语课堂上的运用有很多优点，教师应充分发挥小组合作的作用，使小组合作更加成功。小组合作是小学英语教学中经常使用的方式，它不仅能显著提高学生的外语技能和个性，而且能使英语课堂更加有趣，进一步提高学生的英语知识和兴趣。
参考文献
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