权文吉
(广西省来宾市兴宾区迁江镇中心小学，广西来宾，546119)
摘要：小学数学解决问题是通过各种方法的运用，让学生自主解决问题的能力得到改善，锻炼学生的逻辑思维。基于此，本文对新视角下影响小学学生解决问题能力提升的因素进行分析，提出了在教学中实现学生解决问题能力提升的策略。
关键词：小学数学；问题解决能力；教学策略
引言
数学是小学义务教育阶段的一门重点学科，是学习其他学科的基础。数学解决问题，更是小学数学教学的重点，其丰富的实践性对学生逻辑能力的培养有着重要的意义。目前由于数学解决问题教学方式陈旧，材料笼统等的影响，令解决问题教学总是不得要领，成绩提升难度大。而其题目难度大，不易理解，令学生提起就皱眉，严重影响着数学成绩的提高。
一、影响学生解决问题能力的因素
（一）教师不够重视，教授方式单调
数学解决问题的教学，不仅能够帮助学生掌握基础的数学学科知识，同时也是有利于帮助学生养成理性思考的习惯，学会独立思考问题，针对问题提出解决方法，培养了学生的逻辑能力[1]。然而很多教师并未清晰的认识到解决问题对学生能力培养的重要性，课堂上讲授知识的方法不够灵活，内容单调等，无法制定出符合学生实际情况的教学计划，进而影响了学生解题能力的提升。
（二）学生基础知识不扎实
数学是一门严谨的学科，综合性和实践性很强，往往一个题目设计的时候融入的知识点较多，不仅涉及到数学知识，还会涉及到语文知识和自然常识等，要求学生具备较强的阅读理解能力。学生要通过文字去分析、理解题目的含义，进行审题解答，整个过程对学生理解能力要求较高，而语言基础没打好，数学知识不扎实等，都会影响到学生的解题能力。
（三）生活经验不足，未能养成细心观察的习惯
数学知识与日常生活有着紧密的联系，设置的题目多来源于生活，如“一件上衣比一条裤子贵160元，其中裤子的价格是上衣的3/5，一条裤子多少元？”这种分数应用类题，完全就是从生活中提炼出来的。而学生由于年龄太小，见识不够，经验不足，难以养成凡事留心观察的习惯，因此缺乏解题思路，导致遇到类似的问题时不知道从哪方面入手。
二、小学生数学学生解决问题能力提升教学策略
（一）培养学生利用结构化思维去学习
教师要充分意识到学生的年龄特点和个体差异，转变观念，调整教学模式，利用各种技术手段尝试情景化教学，将复杂的文字解决问题拆解成更易懂的图画形式，帮助学生理解题目。引导学生尝试多种方法解题，利用结构化思维拆解题目，从是什么，为什么，怎么做三方面清晰的指导学生积极思考和探索，激发学生对习题一探究竟的兴趣，发现解决问题与生活联系的乐趣，从心理上喜欢解解决问题，促进解题能力的有效提升。
（二）制定分析步骤，加强审题训练
做解决问题关键在于审题，不能充分理解题目意思，就无法做出正确的判断。而审题的关键在于读题，读题时要提炼出重点语句，往往答案就蕴含在这些重点语句中，收集语句中的关键信息并进行罗列，归类，然后再根据具体问题筛选相关条件列算式计算验证[2]。
简单总结为四步，一理解题意，二理清题里的数量关系，三选择计算方法列算式，四答题检查，经过条理清晰的分析步骤最终算出答案。
（三）与其他学科加强联系，在生活中提炼题目
加强学科之间的交流合作，学好语文知识，为学生创造阅读课文读物的机会，扩大学习面，引导学生积极参与到社会实践活动中，增加生活经验。很多解决问题都是从生活中提炼出来的，为了便于学生掌握相关知识点，教师可尝试从学生数学的生活场景、感兴趣的内容中提炼出题目。教师要善于利于多媒体技术等先进教学设备，通过图片、PPT 课件、视频等方式形象的展示给学生，便于学生理解题目的含义，改善学生的分析、判断及解决问题能力。
如解决圆的应用类题目时，可拿学生熟悉的学校操场来举例，比如学校操场要种花，给出面积数，然后再给出种花间隔距离，求需要多少花可种满，在讲解过程中可通过图示展示，可视化的给出题干题枝，帮助学生理解题目的含义，顺利列出计算方式，得出最终答案。
结合小学数学教材特点可知，其内容比较贴近学生的生活和学习实际，教材中用到的插图和语气都比较生动、有趣，对小学生有很大吸引力。一般情况下，小学数学教材的情景都是生活中经常遇到的，其中最常见的就是我们日常生活中的点点滴滴[3]。如小学生最喜欢的就是吃饭和玩耍。在进行加减算法教学的时候，虽然仅仅依靠教材学生并不能真正感知数学魅力，理解数学教学，但是如果将数学教材融入到日常生活中，学生们就会更加的理解，其中最常见的就是以水果，橘子，鸡蛋等作为加减法的素材，这些都可以将教材进行生活化的处理，让学生在日常生活中也可以随时看到教材的缩影，让学生无时无刻不在学习数学。同时，将教材进行简单的生活处理，让学生对数学产生浓厚的兴趣，也不至于一见到数学教材就反感。
（四）让教学与生活接轨，丰富教学形式
要提高小学生的数学学生解决问题能力提升解题能力，就要引导小学生将自己所掌握的数学知识与生活中所遇到的实际问题联系起来，并将这些问题量化为数学模式，然后应用数学模式解决学生解决问题能力提升中的问题。对于小学生而言，要掌握这种解决问题能力提升是很难的，这就需要教师在学生解决问题能力提升教学中，将生活情景引入课堂教学活动中，让学生在所创设的生活情境中对所要解决的问题进行明确，逐渐地理顺解题思路并应用于学生解决问题能力提升计算中。
对学生的学习兴趣进行激发才能让学生更主动、自愿地去学习新的知识，去探索问题的实用性解决办法.因此，在进 行小学数学解决问题的教学中，就应该丰富教学形式，吸引学生的目光，通过将实际生活引入教学课堂的方式 激发学生学习动力[4]。另外，鉴于学生适应性不断提升的现状，教师应该在教学中积极地引入生活实例素材，帮助学生 更好地理解问题.比如，在分数解决问题教学中，“有一缸水，用去5桶，还剩80%，这缸水有多少桶？”此时教师可以拿我们日常使用的饮水机为例，假设饮水机就是大缸，学生每接一杯水就代表一桶，从而将题目转换为紧贴生活的“有一桶水,用去5杯后，还剩80%，这桶水可以接多少杯?”这样更有助于学生理解问题，很多学生很快便会得出“5/(1-80% )=25(桶)”的答案，从而在完成解决问题教学目的的基础上，还进一步通过贴近实际的方式丰富了教学形式.
三、总结
综上所述，要提高小学生解数学解决问题的能力，就不能忽视影响因素。教师要正确看待这些问题，不断的调整教学方式，通过改变课堂氛围，加强学科间的互动，教会学生学会分析思考题目，合理审题，帮助学生提升解题能力。在实际教学过程中，需要老师结合学生的个体数学素养差异做出有针对性的教学方案，让学生都能积极参与到数学学习中去，让学生的学习效果得到有效改善。
参考文献：
[1]伍昆.小学数学学生解决问题能力提升教学如何提升学生审题解题技能[J].读天下(综合),2020,0(5):0201-0201.
[2]郭梅生.小学数学学生解决问题能力提升教学中常见问题及破解策略[J].家长,2019,0(15):146-147.
[3]王井华..小学数学学生解决问题能力提升的教学研究[D].苏州大学,2016:
[4]张春新..小学数学学生解决问题能力提升建模教学研究[D].南京师范大学,2013.