孙金华
云南省曲靖市罗平县板桥镇安勒完小 655808
摘要：课本上的知识是前人通过无数的实验探究出来的，是严肃而神圣的，但是教学过程要充满趣味性。时代在发展，学生的思维也会有所改变，传统的教学方式不一定就适合现在的学生，也不一定能满足学生的学习需求。因此，教师也要学会与时俱进，适时的改变自己的观念，与填鸭式教学说再见。数学相对而言是抽象难懂的，学生在学习过程中存在一定的困难，而且课堂也较为单一枯燥。如何在小学数学课堂中实现趣味教学呢？基于此，本篇文章对趣味教学在小学数学课堂的应用进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：趣味教学；小学数学；课堂应用
引言
数学学科始终是教育事业中的重要组成部分，是提高学生数学思维能力的一个基础学科。但是由于知识点的抽象化和复杂化，学生在学习过程中往往感到吃力，难以提高学习效率，因此优秀的小学教师在教学中应善于运用趣味性游戏。游戏本身就有着吸引学生注意力和符合学生年龄特点的优势，能够在最大限度上提高他们的课堂参与度，从而快速地提高数学学习水平，掌握大量的数学知识点。
（一）借助游戏增强团队意识
社会的高速发展，对我国教育事业的发展也起到了很好的推进作用，同时也对教师提出了新的要求，教学中除了要讲解重难点知识外，还应当加强对学生团队意识的培养。这是教师义不容辞的责任和义务。这就要求教师采取相应的措施来提高学生团队意识，特别是在进行数学知识点讲解的过程中。数学知识点具有抽象化和多样化的特点，因此更需要教师引导学生通过相互交流来掌握重难点知识。但是由于此阶段的学生思想尚未成熟，他们并不了解何为团队协作，更不能够主动参与知识点探讨，所以小学教师可以借助游戏来增强团队意识。
趣味游戏教学的主旨就是让学生边玩边学，通过与其他人员友好相处，相互帮助来探索相关重难点知识。当然也要端正学生的合作意识，进一步发挥小组合作的作用和价值。
（二）巧妙设计作业形式
变原来陈旧单一的数学题目为多元化的作业题目，作业形式的大变革，可以避免学生抄袭作业和被动完成，让学生主动参与到校本课程的编写。通过作业形式的巧妙设计，加强对趣味性教学的渗透，促进学生能力水平的提高，在传统教学中，作业形式单一、作业量大，这样极容易让学生产生反感的心理。
为了提高学生对数学的兴趣，巩固课堂中的教学内容，教师应在作业设计上突出趣味性，可以把原来的抽象的公式定理，变成更接近现实生活中的数学问题，这样的翻转和变换，绝不是为了形式，而是更符合小学生认知的规律，例如在《长方形和正方形面积计算》中，可以把问题转换成：回家测量一下家里的院子和房子的长宽，根据面积公式分别计算出它们的面积，然后分组进行讨论，看结果是否符合实际。在《元角分》这一节的作业中，可以安排学生与家长去超市购物，把人民币交易明细用式子表达出来，由于这些活动都是学生自己亲身经历的，因此找零问题会迎刃而解。
（三）鼓励学生动手实践，培养学生学习兴趣
数学知识具有抽象性和逻辑性均相对较强的基本特征，所以小学生学习起来难度相对较大，再加上小学生学习能力受认知水平和心智水平的限制，所以其理解数学知识时往往比较浅显且片面。由此可见，强化小学生的学习能力是小学数学教师需要解决的另外一个难题。换言之，小学数学教师在开展教学的过程中不仅需要确保有效激发小学生的学习兴趣，还需兼顾对其个体学习能力的强化，只有如此才可从根本上来提升小学生的个体素养。动手实践活动凭借其自身优势不仅可激发小学生的参与兴趣，而且在实践过程中引导小学生经历进一步分析知识、理解知识的过程，对于小学生个体学习能力和个体素养的提升有着积极意义。如教学“克与千克”的有关知识点时，教师以小组为单位，每组备好食盐、大桶醋、糖块、苹果、香蕉等生活中常见的物品，鼓励学生猜想哪些物品的计量单位是“克”、哪些物品的计量单位是“千克”，并猜想“克”与“千克”二者存在什么关系。学生回答问题之后教师不要着急公布答案，可让他们以小组为单位自己动手，实践验证答案的正确性。教师负责引导小学生动手实践的方向和深度，如香蕉、苹果要单个称重后再整体称重，通过单个水果和多个水果的重量来理解“克”与“千克”二者的大小关系与具体换算关系等。此种实践活动通过小学生自主动手操作过程不知不觉地营造了丰富有趣的课堂教学氛围，小学生主观能动性被调动的同时其求知欲会相应增长，然后通过自主动手实践将原本抽象的知识形象化，其知识学习更加全面且深入，有利于其个体学习能力和个体素养的强化。
结束语
随着新时代教育不断地更新和进步，我们国家教育部门和广大的社会人士都特别注重小学这一阶段的教育。而小学阶段也是为小学生们奠定良好的学习基础的黄金阶段，因此，教师对小学生们的教学方式是很重要的。趣味教学的方式有很多，教师可以根据数学的特点，结合教学内容与学生的特点进行教学。以学生容易接受的方式进行教学，既可以调动学生学习的兴趣，也可以突出学生在课堂教学中的主体地位，有效的提高教学效果与教学质量，培养学生的数学素养和数学能力。
参考文献
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