孙焱焱
辽宁省沈阳市浑南区第一小学 110185
摘要：应用题是小学高年级数学教学中的主要内容之一，不仅要求学生具备良好理论知识基础，还要有着分析能力、处理问题能力，当学生具备良好应用题能力时，会实现在这一潜移默化过程中提升自身综合素质。所以，在后续数学教学工作中教师应注重应用有效应用题教学策略来引导学生进行专业化学习，确保其全面发展。
关键词：小学数学；应用题；教学策略
引言
随着经济社会的发展，以往传统的课程教学模式已经不能实现对人才的高质量培养。小学数学课堂教学改革工作正在深入实施，各种教学方法的创新实践正层出不穷。对此，小学高年级数学应用题教学改革工作也正在逐步推进，其目的正是希望提升学生对数学应用题的学习效率，推动学生数学学习能力的全面提升。
一、转变教学理念，交给学生解题技巧
为了推进小学高年级数学应用题教学工作的有序开展，应注重转变以往的教学理念。在传统的数学教学工作中，大多数教师受到应试教育的影响较为深远，过度重视理论教学工作，帮助学生形成完善的知识体系，但是却忽略了提升学生综合能力，导致其在面对各种实际问题时不知从何处下手，很难完成各种数学学习任务。所以，在后续教学工作中教师应及时地更新教学理念，重视和关注小学数学高年级应用题教学工作的开展，还应当对自身的角色准确定位，体现出学生的主体地位以及发挥出自身引导作用。在教学过程中为学生讲解各种解题技巧，在教学应用题时可以用转化、变与不变、数形结合、函数与对应、模型、变中抓不变等数学思想方法，从而明确探索方向，避免教学缺乏针对性。
二、开展专题训练，弥补学生薄弱环节
教师应实现开展专题训练工作来促进小学高年级数学应用题有效教学，要想实现让学生形成专业解题能力，要落实通过各种实践来实现，但是并不是要求教师采用“题海战术”来达到稳固学生解题能力的效果，而是合理进行专题训练，让学生科学规划练习时间，通过有限的练习来弥补自身存在的薄弱环节，提升解题能力。
而作为一名合格的教师，要善于归纳总结学生在解答应用题中存在的各种问题和易错题，并以专题训练的形式来让学生进行针对性的训练，像在班级中教师发现部分学生的审题能力有待提升，那么则可以采用以生活实例为基础的应用题，为学生开展专题训练，这一应用题解答过程难度系数相对较低，但是在题干中包括的信息较多，需要学生认真分析题干来提取有效信息。除此之外，教师要让学生全面掌握各种系统专业的解题手段，在小学数学教学工作中应用题的数量是具有多样化的，但是大部分的数学题目都能实现转化归纳，采用数学思想方法进行处理，像数形结合等，所以教师应注重在应用题教学工作中合理渗透数学思想方法来帮助学生以便捷的手段处理问题，并学会举一反三以及一题多解。
三、改进高年级应用题教学体系，助推教学活动稳健发展
首先，教师需改进教研体系，根据高年级数学应用题教学实况进行研究，旨在提高教研成果转化效率，有效弥补应用题教学缺陷；其次，教师要改进师生互动体系，以小组合作学习模式下的师生互动为例，教师率先给各组分享解答应用题心得体会的机会，使各组可围绕解题方法、思路进行探讨，期间吸取经验教训，在此基础上教师补充发言，强调应用题教学重难点，确保学生能加深数学知识印象；最后，教师要改进评价体系，关注学生在应用题学习中核心素养发展动态，通过评价使学生能够端正学习态度，切忌过度关注学生考试成绩且徒增其学习压力，使学生从全面成长角度出发学习进取，达到提高应用题教学模式有效性的目的。
四、注重发挥语言教学的价值作用，提高教学效果
小学高年级学生对于应用题的解答，除去智力上的问题，一些学生对应用题的理解能力通常存在一定的困难。学生在解答应用题的时候，往往不能正确地寻找已知条件。所以，在小学高年级数学应用题解答过程中，教师要高度重视对学生语言基础的训练，注重提升学生的语言运用能力，开展针对性的练习，让学生真正地读懂、理解题意，用自己的语言来讲述应用题的条件以及需要解决的问题，对不同条件之间的关系能够正确地理解。教师在课程教学讲解过程中，可以借鉴小学语文老师推动学生语言运用能力提升的方法。例如，小学语文课程中的口头作文；数学课程教学中，让学生讲述对应用题的理解和自己的解题思路
结束语
综上所述，为使小学高年级数学应用题教学模式得以优化，教师要转变教学理念，交给学生解题技巧，开展专题训练，弥补学生薄弱环节，创新应用题教学模式，助推教学活动稳健发展，注重发挥语言教学的价值作用，优化教学效果，在教师完成应用题教学任务的同时培育学生数学核心素养，继而提高小学高年级数学育人模式有效性。
参考文献
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