谭素影
(河池市环江毛南族自治县思恩镇中心校 广西壮族自治区 河池市 547199）
摘要：在现代化素质教育的背景下，教师在开展数学教学的过程中应当以亲切和蔼的态度、科学合理的教学方式，来帮助小学生养成良好的行为习惯、学习态度。班主任，不仅是整个教学管理工作的主导者，更是班内学生全面发展的引导人，班主任教学管理工作的开展，不仅能够督促小学生养成良好的学习习惯，还能够帮助其他科任教师提高课堂教学的质量与成效。本文主要通过阐述如何强化小学数学班主任教学管理工作，以此来促进小学生的全面健康发展。
关键词：小学数学；班主任；教学管理
引言：
在小学时期，学生由于刚刚接触到新鲜的环境与知识，对整个学习充满了较大的欲望与好奇，所以说，在这个阶段的教学中，强化班主任教学管理工作的力度，能够帮助学习持续好奇心，辅助学生养成良好的学习习惯。班主任在开展日常数学教学活动中，首先应当重视教学活动的具体内容，在教学的过程中，将主动权还给学生，发挥学生的主体地位，在班主任的带领下，令学生积极的参与到班级的教学管理工作中，让学生成为班级的主人。实际上，在进一步强化班主任教学管理工作中，也能同时提高数学教学的效率以及学习质量，培养学生综合素质的养成，推动小学数学教育教学工作的顺利开展。
一、培养小学生养成良好的学习习惯
课前预习，就是学生养成良好学习习惯的具体内容之一。班主任在开展数学教学活动的过程中，要告知学生课前预习的重要性，不仅能够帮助学生提前掌握、了解本节课堂上所要学习的数学知识，还能够有助于学生拓展自我的数学逻辑思维，在教师的讲授下，能够做出快速、及时的反应。例如说，在学习小学数学“长方体与正方体”这部分的内容时，班主任可以提前组织学生进行课前预习工作，结合日常生活中的实际案例，将正方体与长方体快速的区分开来，了解这两个图形的相同点与不同点，在课堂上，也可以利用贴纸等教学工具，锻炼小学生的动手能力。此外，在这部分内容进行讲解前，班主任可以先令学生结合自己的生活实际，找出生活中有正方体和长方体的物品，这样一来，也能帮助学生更好的进行课前预习，在真正学习这部分知识时，学生也不会感到陌生，进而帮助班主任提高课堂教学的效率[1]。
班主任在日常开展教学管理的过程中，应当适当的对学生的数学课前预习情况进行帮助、引导，将预习的知识内容范围、重点，告知学生，例如说，预习章节的例题是预习重点所在，这些都需要班主任帮助引导学生。学生能够在学习的过程中，养成良好的课前预习习惯，这样一来，便能够将自己不懂的问题带到课堂上来，有目标的开展课堂学习活动，在学习的过程中，收获自信心，锻炼自己的逻辑思维。班主任也可以在课堂教学过程中，多多开展一些趣味数学活动，来激发小学生学习数学知识的兴趣，教师还需要引导学生之间多多合作、讨论、交流，帮助学生养成合作学习、自主学习的意识。
二、实现学习自主、合作型管理模式
班主任在开展教学管理的过程中，帮助引导学生制定相应的小学数学学习计划，有利于强化学生自主、合作学习管理，学生自己来管理自己，不仅能够提高学生自身对自我的约束能力，还能够强化在学习数学知识过程中的质量与效率。在数学教学管理中，通过这样自住型的民主管理，辅助引导学生正确、全面的认识到自己在学习过程中还存在哪些不足，强化对自我学习行为能力的塑造，严格要求自己，定期进行自我评价与反思，一步步提高自我学习数学知识的行为意识与逻辑思维能力。班主任在进行教学管理的过程中，需要组织将班级内的每位学生都邀请参与到制定学习计划的过程中，使得小学生能够在计划中找到自我的价值，在学习的过程中，听从班主任的管理、安排、指导，在对自我严格的要求下开展数学学习活动[2]。
在长此以往的传统老旧的数学教学活动中，教师一般采用的都是单一的教学方式，这样的方式不能够激发学生学习数学知识的热情与欲望，教师模式过于的单一，也会导致学生提不起来学习的兴趣。教师在讲授数学知识的过程中，通常采用的都是“题海战术”，通过大量的、重复性的习题训练来提高学生学习数学知识的效率。这样的模式直接严重限制了小学生的发展，学生思维能力也得不到锻炼与培养，在课堂教学管理过程中也发挥不出学生的主体地位。在素质教育的要求下，教学活动必须要能够发挥学生学习的主体地位，班主任作为学生学习的引导者、风向标，不仅要强化对数学的引导工作，还需要有质有量的提升学生之间的合作学习能力，通过生生间的合作交流学习，强化学生的自我管理能力、口语表达能力、人际交往能力。在课堂上，班主任可以将数学问题直接“抛”给学生，令学生组织合作互助学习小组，在小组内积极进行讨论，营造良好的学习氛围，令学生都能够积极的参与到学习中，加深生生间的友谊，推动班主任教学管理工作的顺利开展。
三、鼓励学生，培养良好的班级风气
想要管理好一个班集体，必要的规章制度是不能缺少的，班主任可以针对学生具体的情况来进行相应的岗位分责，教师助手、卫生管理员、走廊管理员等等，想要参加对应岗位的学生必须“应聘上岗”，每一周都可以轮换其他的学生进行对应的工作，这样一来便能激发小学生的参与度与积极性。在小学数学课堂教学活动的开展中，班主任还需要适时、适当的鼓励学生，以灵活的方式来激励学生，善于发现学生身上的闪光点，给予学生适时的肯定与表扬，针对学生不同的特点，制定不同的奖励机制，根据学生的身心发展状况来展开教学管理工作，令学生齐心协力形成一个良好的班级共同体，进一步培养班级的良好风气。
四、结束语
“路漫漫其修远兮”，班主任工作是立足于长远的，并不是一朝一夕就能实现的，也是需要一步步探索的。作为小学班主任，应当要有基本的奉献意识，根据学生的实际情况来制定相应的教学管理措施，一切为了学生，以身作则，树立榜样，进一步推动小学数学班主任教学管理工作的创新发展。
参考文献：
[1]周一美.小学数学教学和班主任工作整合的策略研究[J].教学科学（全文版）,2016,17(09):123-124.
[2]孙陈雨.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].经济管理（全文版）,2016,3(11)：45-46.