刘万辉
安徽省阜阳市颍上县刘集乡中心学校 236200
摘要：教育的过程是师生间在心灵上彼此交融的过程，所以在美术课堂教学中，教师要应用情感教育来提升教学成效。然而，在实际教学过程中，情感教育并非只是单调地讲解，也不是一味地鼓动，而是要融合到整个课堂教学之中。情感教育结合了学生和教师彼此传递的情感，充分利用好美术课程之优势，能够让每一名学生都展现出自己的激情，从而更好地提高自身综合素质。
关键词：情感教育；初中美术；教学策略
引言
初中阶段是学生一生中非常宝贵的时间段，他们的三观树立基本都是在这个过程中慢慢形成。在进行美术教学的过程中，老师更是要做好情感方面的渗透教育，激发学生的情感，让学生通过学习更好地感受美术的魅力。在初中的美术教学中，进行情感渗透式教学已经成为一大主流，对于丰富学生的情感体验和提升综合素质都产生了积极的影响。
一、初中美术教学中存在的问题分析
（一）教学方法存在问题
部分教师采用以往的知识传授教学法，虽然能够达成教学目标，但是从学生成长的角度看，其存在一定的弊端：学生处于被动接受知识的状态，部分学生容易养成不喜欢探究、只“知其然而不知其所以然”的学习习惯。此外，部分学校的课堂教学时间分配不合理，有的教师在课堂的导入、示范、小结等环节花费的课堂时间通常在20分钟左右，占用了整堂课时间的近一半，学生仅有25分钟左右的时间学习。在教学中，部分教师没有关注到不同层次学生的差异，采取“一刀切”式的教学，忽视了不同层次学生的学习需要。
（二）学生的创新能力培养得不到有效落实
新课程改革背景下的美术教学应该充分落实学生创新和实践理念，致力于培养学生的创新精神与实践能力。但是，在以往的美术教学中，部分教师照本宣科，部分学生对美术学科不够重视，以致美术教学培养学生创新能力的目标很难得到落实。学生在教师的讲解下被动学习，难以表现出个体的差异。如：在中国画教学中，部分学生在教师的讲解下机械地临摹，严格按照教师的示范模仿作画，难以发挥自身的个性；部分学生不愿意与教师讨论与交流，认为教师的讲解就是权威精要，难以深刻理解所临摹作品蕴含的审美思想，未能有效掌握中国画的内涵和精髓。因此，美术教师应该重视学生的主体地位，培养学生的创新能力，鼓励学生多参与主体活动与实践。要改革以往的教学模式，教师需要把单方面的讲授转变为学生主动探究的实践活动，以促进学生对美术学习形成真切而深入的认知，有效增强美术教学的实效性，提升学生的美术学科核心素养。
二、情感教学在初中美术教学中的渗透
（一）做好老师和同学之间的沟通交流，注入更多的情感
在以往的教学过程中，教师主要是引导学生认识名著，过度使用自己的语言来概括作品的含义，使学生的观点和想法无法得到有效的表达，进一步忽视了学生对作品的认知。有很多艺术作品本身就是抽象的。学生读多了会觉得没什么特别的，不会觉得好看。虽然有些学生喜欢画画，但他们不能很好地接受教科书的基础知识教学，也找不到作品的美。因此他们自然无法理解老师说的一些观点，所以久而久之就失去了学习的兴趣。在艺术欣赏课的学习中，教师应该与学生进行更基本的交流，营造更活跃的氛围，这也是教师努力的方向。在课堂教学中，如果教师一味注重自己的叙述，不能给学生留下足够的发挥空间，教师就无法了解学生的具体学习情况，无法回答学生的困惑，构成恶性循环。情感教学更注重老师和同学之间的交流。有效的交流环境可以更好地增强老师和同学之间的情感，也可以帮助学生树立学习的信心。比如在学习《点与线的魅力》的相关内容时，可以让学生先做好准备，让学生大胆表达自己的不理解，分组呈现给老师。老师可以根据学生的困惑备课，教得更好。在讲解基础知识之前，老师应该提醒学生仔细听，因为下一步是回答学生最关心的问题。比如有些同学搞不清楚“点与点、线与线之间有什么规律？”“为什么平面图像会显示出三维效果？”。老师讲课的时候可以重点回答这些问题，学生也会恍然大悟。通过这样的教学方法，师生关系进一步缩小，可以更好地帮助学生集中注意力，不断提高学习质量，更好地将情感教学渗透到教学过程中。
（二）为学生提供更加可靠的情感依据
美术教材内容广泛，涉及面广，很多章节反映了学生的情感教学思想。教师应合理使用教材内容，为学生提供更可靠、更坚实的情感基础。课本上有许多彩色的图片和漂亮的单词。不仅是作者的介绍，整个作品的创作背景都可以帮助学生更好地理解和学习内容，帮助他们建立自己的情感结构。比如在学习《播种者》的时候，老师要积极引导学生分析劳动人民在工作中的辛苦，让他们表达对工作的看法，分析人物对工作中劳动者的态度和情感价值。这个教学任务也是和课后练习相一致的，老师要根据学生的创作背景更好的引导学生学习。学生不仅要感受到作者在色彩运用上的力量，还需要感受到作者所表达的一种野性情感，从而更好地理解作者用什么样的模式由衷地赞美劳动者，更深层次地描述劳动者的生活，感受劳动者的生活不易。也有助于培养学生热爱劳动的情感，在未来的生活中更加珍惜食物，认识到现有的生活与劳动人民的辛勤劳动有着密切的关系。
结束语
为了让初中生在美术教学过程中能够得到更加丰富的情感体验，应当让其在快乐学习当中掌握相关知识，从而做到陶冶情操，健全人格，并且提升初中美术课堂教学的质量。我坚信，只要让美术课程和素质教育彼此密切结合，就能让学生得到更好的发展，成为适应新时代的人才。
参考文献
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