孙雪平
秦皇岛市第十六中学 06600
摘要：在初中阶段，由于大多数学生已经具备独立的思考和探究能力，可以相应地开展学生兴趣活动方面的课程，从而推动学生的个性发展。美术课程的开设也是在这样一种教学理念下应运而生的。因此，在初中美术教学中，的确有很多值得教育界思考的地方。基于此，对初中美术发展性教学评价进行研究，仅供参考。
关键词：初中美术教学；客观评价；发展性教学观
引言
初中生往往都具有较强的探索欲，对美术这类艺术性的学科充满学习兴趣，但缺乏实际的学习经验。教师应引导学生将所学的美术知识融入到日常生活中，培养学生的想象力，为学生创造更理想的个性化教学平台。尤其是在新时期背景下，初中美术教育主要体现在工艺性层面，对学生的审美能力和创作能力都有要求。只有从学生的认知发展水平出发，培养学生的兴趣爱好，才能扩展学生的学习活动，促进学生的全面发展。
一、美术教学中艺术修养的提升
就发展中的学生在教学中所呈现出的一系列变化而言，美术教育只是为了培养学生在美的感受中提升自我的艺术道德修养。学生对美的事物的观察，让学生明白美的东西可以使人类世界变得更加美好，但这并不是说学生的艺术审美和道德品质具有同步性。艺术与生活的距离感不可控制，因为艺术既来源于生活，又往往高于生活，也就是说，艺术不仅能表现生活，也能创造出高于生活的艺术作品。初中学生如果不能很好地把握艺术的崇高与现实生活的区别，很可能会陷入艺术中无法自拔。艺术道德修养是审美品质和艺术道德修养的自我感悟过程，审美品质对学生性格的影响具有可塑性，艺术道德修养则对学生心灵净化具有强大的感染性。在教授苏少版美术教材 “外国风景画”这一课时，老师结合莫奈的生平进行介绍，让学生了解到作品的创作离不开生活中的经历和感受，从而达到美术教学应该以培养学生艺术审美的修养为主的目的。
二、完善教学评价的模式，锻炼学生的美术学习技巧
教与学本身就是一个相辅相成的过程。在整个评价过程中，教师要通过评价来激发学生创作的欲望，锻炼学生的美术学习技巧。如果学生缺乏创作热情，我们可以引入一些赏析课，比如《外国肖像画赏析》，让学生认识什么是肖像画，明白肖像画背后所蕴含的思想情感，最后再引导学生进行自我评价。“小组合作”也是课堂教学的关键环节。让学生互相推销自己喜欢的作品，能够加深学生对美术作品的记忆力，锻炼学生的美术学习技巧。教师也要多提出课堂问题，和学生进行互动交流。比如“请谈谈你对《蒙娜丽莎》这幅肖像画的认识”等，都是有价值的课堂问题。
任何一门学科都有自己的教学特征，而美术注重的是“美的表达”和“美的刻画”，教师可以多组织学生参加美术竞赛活动，真正促进学生的个性发展，获得更理想的教学评价效果。美术是一门多元化的学科，作业只是考查学生学习能力的一种方式，而不是最终的评价结果。教师应当采取多种评价方式，促进学生的个性发展和全面提高，培养学生艺术的审美素养。很多经典的美术作品，都具有感染力，我们也可以加入到课堂中，引发学生的情感共鸣。比如《清明上河图》《步辇图》等，能让学生感受到中华美术文化的时代精髓。从本质上培养学生的美术素养和创作能力。
三、私人订制评价标准
现在的学生个性越来越强，一味地鼓励性评价会导致学生的过度拔高而带来学习畏难情绪；而一味地批评教育又会让学生产生严重的逆反心理。这些都不利于学生美术核心素养的养成，因此，在现在的课堂教学过程中，教师应该依托美术五大核心素养，充分发挥评价的教育功能，对不同的学生进行私人订制的评价策略和方式，以提升学生的学习积极性，培养学生的核心素养。例如，在对学生进行的课堂评价中，老师做了有针对性的教师一对一面批作业实验，以便教师更多地了解目标学生的具体情况并与之更好地沟通。其中有两名男生上课时经常随意下位、说话、吃东西，甚至打闹，普通的说服教育几乎起不了什么作用，在班内影响较坏。这引起了老师的强烈关注，经过耐心观察，主动谈话，拉近之间的距离，抓住男生争强好胜的特点，鼓励他俩展开作业比赛。首先，引导他们愿意做展示个人魅力的兴趣类作业，在教师的不断肯定下再逐步转向能认真完成课堂类作业，并加大对其课堂作业的表扬力度。
四、利用智慧化教学设备，对学生的学习结果进行综合评价
与传统课堂教学中教师掌握着评价的主动权不同，在智慧教室环境中，学生人手一个IRS遥控器，能够对学习过程表达出自己的看法，而这就使学生互评成为可能。例如，在绘画教学中，教师指导学生将绘画作品拍照并上传到教学平台，要求学生对所喜欢的作品进行投票。这样，教师就可以根据投票的结果请学生给出有针对性的评价。由此可见，利用IRS遥控器来对作品进行投票，让学生可以获得自由评价的权利，而在完成投票后，学生还可以迅速得到结果，根据平台形成的投票统计图，确定哪些作品比较受欢迎、哪些作品还有一定的改进空间等。结合学生的投票结果，教师还可以向学生提问，鼓励其说明为某一作品投票的理由。这样的教学评价过程，能够体现学生的主体地位，促使学生在自主点评过程中，表达对美术学习的理解，并在互动中交换观点，拓宽课程学习思路。
结束语
总之，在教学的摸索学习与实践中，教师需要不断地随着课程改革的步伐而改进，不断地与同仁们交流学习，关注学生的成长发展过程，与学生一起成长，力求教学成为自己的艺术享受，学习成为学生的快乐体验。
参考文献
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