关芳芳
安徽省芜湖市弋江区浅湾幼儿园
摘要：课程是教育的核心。学前教育发展质量的关键之一是幼儿园课程的质量。本研究将从构建幼儿园课程的概念，原则，市场定位和实施方法开始，讨论如何实施幼儿园课程，并提供幼儿园课程的发展。
关键词：幼儿园 ；园本课程 ；建设思考
引言
幼儿园课程是为儿童的成长而存在的，这就要求幼儿园课程与儿童的真实生活更加接近，其实施必须尊重儿童成长和教育兴趣的规律。本文旨在结合作者长期的课程管理经验，探讨幼儿园课程管理策略，为发展我国幼儿园课程管理理论和实践提供有益的指导。
一园本课程建设的意义
（一）促进幼儿全面发展
在建立以幼儿园为基础的课程时，通常会设计幼儿园以满足幼儿园的整体发展水平和儿童的需求。该课程符合孩子的兴趣，激发孩子的好奇心，并可以充分利用各种教育资源。该课程的内容接近儿童的真实生活，并促进儿童的全面发展。幼儿园基础课程适合幼儿园条件，课程的起点和终点是儿童。因此，幼儿园课程可以促进儿童的全面和谐发展。
（二）促进教师队伍建设
幼稚园课程的建设主要由幼稚园教师完成，整个幼稚园的教师必须从主题到目标，内容和体系，共同进行教学和研究。在这一过程中，教师不仅应着眼并了解幼儿园儿童的兴趣和需求，而且还应具有专业课程理论作为知识的储备。因此，在学习以幼儿园为基础的课程时，教师将在专业知识，专业技能和专业态度方面面临许多挑战。在应对这些挑战的过程中，教师的成长和进步将为整个幼儿园的发展做出贡献。提高教学人员素质。
（三）提高幼儿园的教育质量
幼儿园课程贯穿幼儿园生活的全过程，包括照顾和抚养孩子。幼儿园课程可以反映幼儿园的教育理念。高质量的幼儿园课程不仅可以促进儿童和教师的发展，而且可以提高幼儿园课程的民主化程度，并迫使幼儿园课程走上特色发展的道路。
二以课程审议为平台，充分保证教师的课程决策权
课程审议指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论和权衡，以获得一致性理解与解释，并最终作出恰当的课程变革决定，采取相应解决策略的过程，是课程开发的重要途径和方法。幼儿园管理者应充分重视与发挥幼儿园课程审议的重要价值，给予教师充分的专业自主权与课程审议权，通过组织教师深入考察、讨论和分析幼儿园课程选择与实施的具体过程及细节，引导教师专业自主发展，保障幼儿园课程建设的质量。
笔者所在幼儿园将每周二定为年级组课程审议的时间，笔者采取轮着进年级组的方法，以教师的身份平等地参与到课程审议中去，与教师们一起探讨课程实施中出现问题的具体解决途径与策略。这样做一方面有利于发挥笔者作为园长对教师们的专业指导作用，另一方面有利于保障教师的话语权，激发其专业自主发展的信心。如在大班实施以“生活中的数字”为主题的系列活动前的课程审议中，笔者和教师一致认为有关“特殊号码”的活动没有必要开展，因为大班的孩子对110、119、120等特殊号码已经很熟悉，没有必要再浪费时间让孩子们重复学习这些号码，于是大班删除了此活动。然而在具体实施过程中，我们发现虽然孩子们对这些号码都非常了解，但并不会应用，在教师创设的模拟情境中根本不知道该如何在电话里求救，并清楚地告之自己的具体困难与住所。可见，大班孩子仍然需要教师组织有关“特殊号码”的活动，并在活动中突出对孩子应变能力的培养。
三加强幼儿园课程建设的几点建议
（一）将民族文化融入幼儿园课程内容
多元文化教育是指基于国家核心民族文化对少数民族学生或移民学生进行的多元文化教育，使他们能够更好地理解和适应主流文化，维护文化多样性。实现民族文化遗产。多元文化教育的目的是理解和尊重社会各阶层的少数民族文化，并确保少数民族儿童享有平等的教育机会。这一概念适应了我国的多元文化背景，满足了我国少数民族学前教育的要求。现代学前教育认为，幼儿园课程的本质是为儿童提供适当的知识，经验和活动，并促进他们的发展。为了实现少数民族儿童的全面和谐发展，民族地区的幼儿园课程必须首先反映民族文化的内容，其教学内容和方式必须与儿童的知识和经验相一致，以便儿童理解。使用现有的知识结构进行申请。在此基础上，民族地区的幼儿园课程应适当纳入某些民族文化内容，反映出与少数民族儿童生活密切相关的一些奇妙的文化传统，节日行为，民俗习惯，行为习惯和生活方式。
（二）立足于幼儿的发展，切实解决好课程的现代化及综合化问题
儿童的发展是幼儿园课程改革和建设的起点和目的，创新教育等民族地区的幼儿园应注意儿童的成长，不断创造条件并更新观念，以向现代方向发展课程。幼儿园课程整合今天是幼儿园课程发展的主要趋势。鉴于目前的幼儿园课程主要以学科为基础，在不同地区的普及程度较低，并且民族文化资源在课程中的开发和利用不足，因此在民族地区整合幼儿园课程应着重解决以下问题。两个问题：设置要整合的主题的内容。一方面，通过主题活动，单元教学和其他类型的学习，原始主题的重复内容被分类和删除，这打破了领域的界限。另一方面，他/她可以适当地渗透不同学科的教学，实现教学内容和方法的整合。二是将民族文化和核心文化融入教学过程。创建用于单独的民族文化的课程如果要在原始课程的基础上整合民族文化，则应仔细选择课程内容，并进行必要的分类和整合，以跨越文化边界，并在课程组织和教学方法上进行创新。幼儿的全面发展。
结论
园本课程的实施应注重分层实施。在围绕园本课程体系开展活动的过程中，要根据大、中、小各班幼儿身心及动作发展的特点及规律，合理设置不同年龄段的目标。