周瑶
四川省泸州市叙永县叙永镇东城幼儿园 646400
摘要：幼儿处于发展的初期阶段，这个时期的健康成长与幼儿未来健康成长紧密联系。时代快速发展催生了教育变革，教育变革要求教师在教学方方面面都需要注意。教师在现代化科学技术不断发展的今天，教师除了借助科学技术进行教学之后，还要恰当的借助现有的本土特色资源进行辅助性教学实现教学完美化的教学目标。本文对如何利用本土资源的教学方法做出了相关概述，旨在为幼儿的健康发展贡献一份微薄之力。
关键词：乡土资源；幼儿发展；户外游戏
引言：
贪玩是每一个小朋友的天性，幼儿教师在教学过程中如何利用现有的资源在尊重孩子发展特性的基础上实现完美化的教学效果是当前很多幼儿教师都在考虑的问题。在教育不断发展的今天，如何更好地开发幼儿的户外游戏活动是文化继承与发扬所需。本文结合幼儿教师教学的实际情况，最先介绍了幼儿园户外游戏的现状，之后介绍了如何利用已有的乡土资源辅助幼儿教学的方法，最后对全文进行总结，旨在促进幼儿健康成长。
一、问题的提出
（一）幼儿户外活动场地设施限制
幼儿因为发展的特殊性处于弱势群体之中，对于成年人来一个小小的跌倒可能没什么，但是对于幼儿来说很有可能是致命性的损伤。幼儿在户外活动中，常常会因场地的拥挤，造成小朋友之间的推搡，从而间接导致有一些小朋友被推倒在地，最终由于不注意或者其他原因对幼儿造成伤害。比如，某幼儿园户外场地十分拥挤，所具备的设施也比较陈旧，很多小朋友都希望自己可以玩，在推搡中造成小朋友倒地，最终小朋友受伤。
（二）幼儿户外活动兴趣不高
幼儿由于对世界没有足够的认知，只要自己没有见过的事物，幼儿都会保持着较高的好奇心。但是，幼儿对新鲜事物的好奇心保持的很短，如果幼儿发现更好玩的东西，幼儿的好奇心很快就会被另一个事物吸引。基于此，幼儿园的户外活动设施由于长时间的不更换，幼儿在玩了一段时间之后便很难再一次提起自己的兴趣，这也间接对幼儿发展造成阻碍。
二、解决策略
由于幼儿自身发展的特殊性决定了幼儿不能对一个事物保持着较高的专注力。基于此，教师可以利用本土资源，让幼儿在娱乐过程中了解继承与发扬优秀的中国传统文化，促进幼儿健康长远的发展。
（一）利用本土资源把大自然搬进幼儿园
每一个地区由于地质，地理位置和气候等多种因素的不同，在综合因素作用下形成独特的自然风风光。基于此，教师可以带领幼儿利用当地的自然风光和自然资源，在尊重和了解幼儿发展特性的基础上进行户外游戏活动，在游戏活动中促进幼儿的健康成长。基于此教师可以在利用本土的自然资源，在幼儿园室外开始不同步的本土特色区域，让幼儿在亲近大自然的过程中成长。
第一,构建乡土特色主题活动。每一个季节都有每一个季节需要种植的植物，每一种自然资源都有自己的用途。基于此，在幼儿教师可以构建类似于“神奇的土”“秋天的庄稼”的主题活动，教师把当季所种植的庄稼，在成熟之后拿到幼儿园，并且再一次趁着小朋友不注意把这些插入泥土里。之后引导小朋友们去观看，在小朋友感兴趣的同时，教师引导小朋友了解庄稼是怎么长成的，从而帮助小朋友更快地认识世界[1]。
第二，构建乡土特色的设。幼儿园的环境设计是十分讲究的，对于教师构建的“东东植物园”“亲亲泥巴场”等特色的乡土环境，可以让小朋友在教师的带领下制作一个乡土场景，草坪上用竹子制作一个凉亭放入其中，也可以按照小朋友意愿放入自己想要放的资源[2]。
（二）民间游戏辅助教学法
民间游戏是中国优秀传统文化的重要组成部分，民间游戏在幼儿教学过程中的使用是教育发展的必然。
第一，竹竿游戏辅助法。当地有着丰富的竹子资源，幼儿教师可以利用当地的竹林资源制作传统“跳竹竿”游戏，在教师指导下，让小朋友按照节奏进行跳竹竿，从而增强幼儿的文化游戏体验感。此外，教师还可以利用竹竿的其它玩法，让小朋友体会到传统文化的乐趣。
例如，教师可以提前从竹林里找出几根适合小朋友玩游戏长短刚好，粗细均匀的竹子，在开始前对小朋友们说“我们一起来跳竹竿吧。”小朋友回答“好”之后幼儿教师进行规则的讲解，教师进行跳竹竿的示范，之后小朋友进行尝试，如果小朋友尝试失败了要对幼儿进行鼓励，让小朋友在尝试中找到乐趣。在游戏开始是让小朋友跟随“骑马”变双圆----大圆----小圆----“坐马车”的音乐进行跳竹竿的游戏。在这个游戏结束之后，教师还可以让小朋友探索竹竿的其它玩法，在小朋友自己的摸索中得到竹竿还可以玩“挑担、跳竹竿、多人合作划小船、抬花轿、练武术”等游戏。在游戏中培养幼儿的节奏感，动手合作能力。
第二，种植游戏辅助法。幼儿的成长离不开对自然环境的探索。基于此，幼儿教师可以利用当地的种植园带领幼儿开展一次“种植土豆之旅”的户外活动，让幼儿在户外活动中发现土豆是怎么得到的，从而为幼儿发展增添新助力。例如，幼儿教师可以利用当地的种植园，提前和种植园的管理人员沟通好，在约定好的时间带着小朋友们一起去种植土豆。在种植土豆开始前，按照小组合作形式，把小朋友分成几个小组。在小组中，让小朋友自己商量谁负责给土豆浇水，谁负责给土豆盖土。之后小朋友在教师的引导下开始种植土豆，在种植土豆的过程中教师要引导幼儿，让幼儿在亲身体验的过程中了解土豆的种植过程，提升幼儿的动手能力。在活动结束之后，让幼儿用画画的方式记录自己种植土豆的过程，从而留作幼儿成长的纪念。
三、结束语
小朋友的健康成长是需要教师的不断引导，教师也需要在实践中进行反思学习，乡土资源就是教师实践中的结果。教师通过对本土资源的引用促进了幼儿健康成长。
参考文献：
[1]潘艳.利用乡土资源优化幼儿园户外游戏[J].科普童话, 2019, 000(016):P.144-144.
[2]靳芳.利用乡土资源开展幼儿户外游戏活动的实践[J]. 学周刊, 2017(11):233-234.