张艳娇
云南省玉溪市澄江市第二中学 652599
摘要：语文的学习不仅要掌握一些知识点，教师还要找到一些活跃课堂气氛的方式，增强语文课堂的有效性，进而帮助学生有效地学习。因此，在语文教学中，教师要不断积累教学经验，采取新颖高效的教学方法，给学生提供优质的教育，这就需要教师准确分析学生对学习模式的需求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对关于新课改背景下初中语文教学的几点思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课改背景下;初中语文;教学思考
引言
初中是学生积累知识、提高能力的关键时期，不仅能够实现对小学阶段学习的巩固，还能为高年级的学习和未来发展奠定基础。语文是初中教育阶段的基础课程，所以，实施初中语文教学改革、提升初中语文教学效率势在必行。对此，每个初中语文教师都应当积极地转变教学思想，走出传统教学模式的误区，探索并创新教学方法，以实现对初中语文教学的新思考和新尝试，让语文教学上升到新的高度。
一、初中语文教学存在的实际问题分析
（一）应试思想限制了学生的思维拓展
在新时期，新课改不断地深人，语文教学更加注重学生核心素养的培养，对于传统的乡村语文教学来讲，由于应试思想的限制，教学的过程依然是处于一个“考试考什么，教师就教什么，教师教什么，学生就学什么”的状态，这样的教学背景下，学生的学习主体性没能得到全面的发挥，这就在很大程度上使得初中语文教学出现效率低下等问题。
（二）教学形式单一
教学形式单一，具体到初中语文的思维训练教学中，表现为教师习惯作为教学的主体，为学生提供统一的思路，这样做，不利于学生思维独特性的施展。因此，教师应当参考新课程标准以及历届优秀教师的教学案例来调整和优化自己的教学形式、内容。
二、新课改背景下初中语文教学思考
（一）调整课堂教学结构，利用合作教学法
单一的教学结构并不能有效满足学生的精神和学习需要，相反还会造成教学的枯燥乏味，阻碍知识和信息的“上传下达”。所以，初中语文教师需要积极地利用合作教学法来实现对课堂教学结构的调整和优化。首先，教师应按照科学的标准和原则，将全班学生分成4—6人一组的学习小组，并保证每个学生都有参与和展现自我的机会；其次，教师应以任务为驱动，鼓励并引导学生展开小组间的探讨、沟通和交流，分享各自的观点和资源，建立合作共享式的教学体系，促进学生间的优势互补，最终取得良好的教学效果。
（三）发挥多媒体教学优势
“科学技术是第一生产力”，对教育亦是如此。信息技术以其独特的教育优势被应用在教学中，在传统的教学模式中，教学的方法十分单调，并不利于学生有效地学习。在传统的教学理念影响下，课堂往往掌握在教师和少数表现积极主动的学生手中。但是，通过多媒体教学，能让学生直观地了解到教师所讲的内容，产生不同的效果。这种新形式的教学能够将那种独立于课堂的学生拉进学习氛围中，进而提高学习的效率。
（四）创设教学情境，激发学生学习兴趣
造成学生学习积极性不高的原因主要有两方面，一方面是学生自身的注意力不集中，另一方面是教师的教学形式和内容的设计略显单调，要想激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，教师首先要做的就是丰富教学形式。例如创设教学情境，教学情境的创设可以将教学内容与教学形式巧妙结合起来，给学生强烈的代入感。当学生作为学习过程中的主体时，就会产生不同于以往的教学体验，从中体验到语文学科学习和思考的乐趣。学生的学习积极性有所提高，教师的教学工作开展起来也会相对便利一些。
（五）开展对比性群文阅读，拓展学生学习视野。
阅读是初中语文学习的关键，对于古诗词歌赋的学习，日常教学中很多的语文教师很少会以人物为核心进行群文阅读，这就导致学生面对两个不同作者的诗词歌赋时往往不知怎么对比，很容易出现丢分情况。因此，在初中阶段的语文群文阅读开展上，教师要注重作者对比的价值，这样学生就能对作者的生平经历、写作风格、诗词歌赋种类等等做出条理化的分析，更能自主的深人阅读掌握写作技巧。
（六）深化教学内容，深刻学生的思维训练
初中阶段的语文教学存在一个很严重的问题，那就是教学内容浅显，并不是说教师讲解的内容太少。内容浅显，会使学生只看到表面的含义，而不能进行深入的思考和研究。针对这一问题，教师可以深化教学内容，加强思维能力训练的强度。深化教学内容的方式有很多，具体到初中语文思维训练中，教师可以引导学生对课文的主题、主旨进行一步又一步的思考，从而挖掘到文章的真正寓意和想要传达的道理。
结束语
综上所述，在新课程改革的背景下，初中语文教学不仅迎来新的机遇，也需要面对新的挑战。所以，作为初中语文教师，应当不断地解放思想，直面传统教学模式存在的问题和不足，并将新课程改革的全新理念和要求作为指引，结合语文学科的特点和学生的身心发展状况来展开思考和探索，通过确立学生主体地位、调整课堂教学结构、有效革新教学手段等方法，来适应教学的发展和变化，丰富学生的学习体验，最终实现真正意义上的初中语文高效教学，助力学生的全面发展。
参考文献
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