郑金叶
浙江省三门县沙柳街道中心小学 317113
摘要：体验式阅读教学就是教师结合课文内容和小学生的学习需求、特征等，通过创设丰富多样的教学情境或者是阅读环境给予小学生丰富的体验，借此调动其参与阅读学习的积极主动性，达到提升小学语文阅读教学效果的目的。本文对此进行了探索，希望能够为小学语文教师提供一定的经验借鉴，为语文阅读教学水平的提升提供保障。
关键词：小学语文；高段；体验式阅读；教学策略
传统教学模式下，小学语文教师更加侧重知识的灌输，以此来期望小学生获得高分数，忽略了小学生对整个学习过程的体验，这样不利于激发小学生对语文阅读学习的兴趣，从而影响到小学语文阅读教学的效果。被动式的学习体验不仅会影响到小学生的知识吸收情况，而且不利于其语文核心素养的发展，而这与当前素质教育的初衷是相悖的。基于此，探索体验式阅读教学的相关策略具有一定的现实意义。
一、创设情境激发体验
小学语文高段阅读教学之时，教师可以通过创设情境的方式来给予小学生更加直观、丰富的阅读体验，并且激发其阅读体验的兴趣，让其在深入体验的过程中快速吸收相关知识点，从而获得更好的阅读学习效果。教师可以利用多媒体信息技术为小学生创建虚拟化的阅读情境，这样也能在一定程度上激发小学生的阅读体验兴趣，并给予小学生较为直观、逼真的阅读体验。此外，教师还可以通过带领小学生采访、参观等方式，为其创设真实的阅读情境，这样可以给予小学生最为直接的体验，为阅读教学的效果提升打好基础。
以《圆明园的毁灭》这一课的教学为例，教师就可以通过播放圆明园毁灭之前和之后的图片或视频，让小学生在观看对比的过程中生出对圆明园的赞叹、对侵略者的仇恨等多重体验，这对于小学生掌握课文主旨、理解课文精髓能够起到非常重要的作用。再以《竹节人》这一课的教学为例，教师可以为小学生布置小组合作任务，让其在课前仔细阅读课文，然后根据文章中的描述动手制作一个“竹节人”带到课堂上，课堂教学之时可以结合课文让小学生讲述一下自己制作“竹节人”的过程，同时教师还可以引导小学生依照文中所述尝试玩一下自己制作的“竹节人”，这就是一种通过真实活动来体验课文内容的一种方式，不仅能够给予小学生直接、真实的体验，还能让其对课文内容有一个更加深刻的理解，从而获得更好的阅读教学效果。
二、品读语句丰富体验
文章语句不仅是对课文内容的介绍，同时也承载着作者深厚的情感，小学生在品读文章语句的过程中也能获得丰富的阅读体验。品读语句能够让语言本身的媒介作用获得更加充分的发挥，同时在灵活选择品读方法的情况下，能够有效促进小学生听说读写能力的发展，从而让阅读教学获得更好的效果。当然，品读语句最为主要的方式仍旧为读，教师可通过范读、朗读、分角色读等方式来引导小学生品读文章语句，获得更加丰富的阅读体验。具体应当结合课文内容、语言特点等选择恰当的阅读方式。
以《白鹭》这一课的教学为例，这是一首非常优美的散文诗，郭沫若先生借此文为我们描绘了一幅以白鹭为主角的如画美景，文中语句简洁优美，教师完全可以通过自身范读和引导小学生朗读的方式来让其品味文中的优美语句，同时还要引导小学生发挥自身想象力将文中所述在脑海中幻化为图像，这样就能让其获得非常美好的阅读体验，理解作者所要表达的白鹭之美。再以《桥》这一课的教学为例，教师可以采用分角色读的方式让小学生品读语句，让几个小学生分别负责提示语、旁白的朗读，还要选三名小学生分别负责读老汉、群众、小伙子的话语，边读还要边模仿其动作、神态。通过这种方式，小学生在品味文章语句、角色话语的过程中获得了非常深刻的阅读体验，并且对老汉、小伙子的形象也能有一个更加深入的理解，从而获得令人意想不到的阅读教学效果。
三、对比阅读加深体验
对比阅读也是一种加深小学生阅读体验的重要方式，在阅读教学之时通过两篇或者是多篇文章在体裁、主题、人物等方面的对比，能够让小学生对所学课文有一个更加深刻的认识，从而获得更好的阅读教学效果。此外，每篇课文所蕴含的情感各不相同，给与小学生的情感体验也必然有所差异，通过对比阅读的方式能够深化小学生相关的情感体验，通过阅读教学来达到情感教育的目的，这对于小学生的道德品质、人生价值观等的发展能够起到积极作用，这也是新课程理念下小学语文阅读教学的一个重要目标。
以《父爱之舟》这一课的教学为例，本文以倒叙手法由梦境引入回忆，将父亲深沉而伟大的爱表现的淋漓尽致。为了增强小学生对本文的理解，教师可以让小学生将本文与《慈母情深》这篇课文作对比，看看同样写亲情的两篇课文在描写手法、篇章结构、语句特点等方面有何区别，同时还可以让小学生对比一下两篇文章所描述的父母之爱的区别。通过这样的对比阅读能够给与小学生更加深刻的阅读体验，获得更好的阅读教学效果。
总之，体验式阅读教学模式的应用能够让小学生在美好的阅读体验中快速吸收相关知识，促进阅读教学效率和质量的双重提升。教师可通过创设情境、品读语句、对比阅读等方式来让小学生获得丰富的阅读体验，为阅读教学效果的持续提升提供保障。
参考文献
[1]迟佳.简论小学语文体验式阅读教学策略[J].现代教育,2019(11):64.
[2]陈兴媛.小学语文体验式阅读教学策略研究[J].才智,2019(26):111.