周文超
（四川省蓬安县茶亭小学， 637849）
摘要：语文对于学生学习的重要性是毋庸置疑的，语文是基于我们母语——汉语学科的学习。教学内容可以建立在学生对语文基础知识的掌握，汉语知识的灵活运用和学生文化素养的培养等方面。教师应帮助学生更好地掌握汉语知识，培养文化素养，承担起传承中华文化的责任。在小学阶段，语文学习是更为重要的，所以要通过改变传统的教学模式，构建高效的语文课堂，让学生在一定的课时内，保证学习的有效性。
关键词：小学语文；教学；高效课堂
引言：高效课堂从其背后的思想来看，它更多的体现的是一种教育理念。结合近年来语文教学的效果分析，我们要多多反思效率低下的原因。我们的语文课堂必须进行改善，必须从学生的兴趣入手，合理构建有效的课堂。正确处理教师和学生之间的教学关系，教师做好驾驭知识的领航者和学生学习的辅导者，让学生真正地“动”起来，成为学习的主人。然后教师从多个方面来进行新的建设，让师生寓教于乐，寓学于乐，打造出行之有效的高效课堂。
一、以学生为本，重视学生的主体地位
学习是什么？我和很多同仁以前都是片面单一的理解，就是学后练习，让学生头脑里装知识就可以了，以学生能否做题，考试分数高低来区分学生的优劣。就这样让灌输式的教学延用了多年，忽略了学生的主体地位，忽略了学生的兴趣爱好，忽略了学生的独立思考和动手能力，也忽略了教学要达到学以致用的目的。现在回忆起来，在传统教学活动中学生的参与性都不高，所以造成了效率低下，质量低下的教学效果。随着社会的进步，新的教学媒体和教学手段不断更新，加上教育专家和同行高手的引领，我们也在不停地学习和更新，让新的教学模式取代了许多陈旧的教学手段。总结起来，我们现在必须重视学生的参与性，分清主次，我们既要引导好学生当好课堂的主角，自己也要扮演好配角。我们作为领航者，应该能运筹帷幄把控课堂，能及时调整学习节奏和方向，让学生真正成为学习的主人。认清自己在教学活动中所发挥的作用，坚持以学生为本，促进学生高效开展学习；坚持以学生为本，不仅要注重学生在课堂上的学习状态，让学生灵活掌握知识，还要让学生达到学以致用的目的。
例如：在五年级上册第二单元的学习中，有几篇不同类型的课文，本单元的学习要求是以锻炼学生的阅读速度为出发点而设置的单元课文。所以在教学活动开展之前，我们要做到早思考，早策划，让学生带着情感在无形中进入阅读能力训练的课堂中，要循序渐进地锻炼学生的阅读能力。教师在学生不添字漏句，读音准确的情况下来提升学生的阅读速度。首先教师要结合课文讲解相关的提高阅读速度的方法，让学生模仿和揣摩，在模仿过程中，学生必须重在参与。然后找出优秀的学生让他们的阅读才能得以展示，起着模范带头作用。再让欠优秀的学生跟着老师、教学视频和优秀的学生多练习。让学生运用不同的阅读方式（包括个人朗读和默读、小组朗读、全班齐读、分角色朗读等）自主阅读，重复多练，不断实践，在有效阅读的基础上改善阅读速度，让学生能力慢慢得以提升。传统的教学活动，教师会忽略了学生阅读能力的培养，只注重课文知识的讲解，硬性要求学生记忆知识就可以了。这样主次颠倒，没有体现学生在课堂学习中的重要性，严重忽略了学生能力的培养，直接导致学生在以后的学习和工作中会出现难以弥补的短板。
同时在教学活动进行过程中，教师也要实时的观察学生的学习状态，如遇到有走神，走思的学生要及时的调整教学节奏，提升学生的学习集中度，极大地提高学生的兴趣和参与度，让有限的课堂更高效。
二、以教师为引领，发挥教师的专业性
在教学活动中，我们重视了学生的主体地位，教师的辅助性地位也不是简单的陪同。
每堂成功的语文课肯定不是学生自主学习、自主发现贯穿始终。学生已有的知识、视野、天赋、兴趣爱好和所处背景、环境等各不相同，学习过程中遇到的问题很多，错综复杂，问题的出现都需教师来引导，来解决。所以我们要明白“给学生一碗水，教师需一桶水”的深刻寓意，要求教师作为学生的引路人必须具备良好的专业素养。高效的课堂始终是让学生有效地学习，课堂的参与者就只有教师和学生，只有在双方默契配合下，让探求知识，总结知识与吸收知识的共同进行，才能实现高效。所以作为引领者，教师要有良好的专业技能，设置好教学活动流程，做好教学情境的搭配，提升学生的学习效率；创造良好的教学氛围，让学生在开心、愉悦的情境中更专注于课堂学习；教师就是自我奉献者，所以要尽其所能从多层面、多角度为学生设置立体的知识体系。
例如：五年级第22课《四季的美》，这是一篇散文，通常情况下，散文性质的课文对于学生的吸引力不大，不如故事性课文有趣，也不如诗歌那样的简短，所以教师要充分创新教学方式，提升学生的学习积极性，推动高效课堂的开展。首先基于“四季”主题，教师可以让学生们思考思考自己最喜欢哪个季节，这些季节有哪些吸引人的特色，然后可以结合多媒体软件，通过视频播放四季的美，通过音乐来感受“风声、虫鸣”......，从耳濡目染四季的美景出发来学习这篇课文。这样课堂氛围活跃，教师多样的教学方式使学生的积极性提高，师生在轻松愉悦的氛围中度过美好的时光，也收获预期的教学效果。单一的教学模式容易让学生感觉乏味，无法做到注意力的集中，所以教师要充分结合课堂内容来创新设计教学活动，推动高效课堂的开展。
三、以提升为目标，做好评改工作
在学习过程中，课堂的学习不仅仅是课文的学习，知识的探讨,我们还有很多考察的环节，如课后谈感受和收获，课后评比，课后检测等都是不可缺少的重要环节。这些后续工作帮助学生总结经验，弥补不足，查漏补缺，是提升语文学习效率的重要手段。我们常用到的跟踪练习，单元检测、月考、期中考试、期末考试等，它不仅是考察学生的学习质量，而是更好地为课堂教学服务。根据考试中出现的问题，可以更好地改善课堂教学方式。
教师还要做好考后的反思与总结工作。作为教师，反思与总结工作我们应该做的不少，但很多时候我们是闭门反思，形式单一。这项工作我们同样可以和学生互动起来，师生可以共同谈感受与收获，谈优点与不足。教师可以让学生大胆地指出教学上出现的亮点和需改进的地方，促进教学相长，共同受益。
例如：课后检测一般都是从课文学习的几个方面来进行考察的，有生字词、句子、阅读理解和写作等，还在基础性知识考察基础上略有拓展，对学生来说必须有一定自由发展的空间。教师要对考试过程中出现的问题，进行归纳总结与反思，基础性知识的失误要归结到语文学习的不扎实上，拓展性学习反应的是语文思维能力的不足，从各个方面检测课堂教学活动在细节上是否存在不足，能否有再进一步的改善，最大限度地提升教学质量。检测一定要与课堂教学结合起来，减少自我感觉良好，而自我能力却无法得到真正提升的情况。所以教师一定要做好评改工作，既让学生认识到学习中的不足，又要做到自我反思，不断完善切实可行教学方法，打造更高效的课堂教学。
结语：以上内容从三个方面来探讨了如何从教师和学生的角度出发来建设高效课堂，认清课堂参与者在不同位置上的作用。结合实践情况，完善教学活动的设置，调动学生的积极性，让其参与到课堂建设中来。在发现问题与完善问题中，不断提升课堂效率与教学质量，推动语文课堂的高效建设。
参考文献：
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[4小学语文高效课堂的构建策略探究. 朱琳. 小作家选刊[教学交流] . 2017