朱洪
四川省广安市华蓥市安丙小学638603
摘要：根据新课程改革的教育要求，追求高效课堂、提高学生积极性需要教师改变以往依赖课本的刻板单一的教学方式，改变学生被动学习的现状，结合学生学习状态制订适合的教学方案和计划，以引起学生兴趣和提高学习积极性为出发点，将关注点从成绩结果转移到学习过程上面，巧设情境吸引学生，善于利用多媒体媒介，设置有趣导语吸引学生提高学习兴趣，积极主动地投入语文课堂的学习中。基于此，对提高农村小学高年级学生语文学习积极性的策略进行研究，仅供参考。
关键词：农村小学；语文教学；高年级；教学策略
引言
兴趣是学生学习的第一原动力。尤其在小学阶段教学中，兴趣教学作用更加明显。我国新课标教学改革中提出小学语文教师要注重培养学生课堂体验感，渗透传统文化内容，培养学生正向文化价值观。小学教师要善于激发学生语文学习兴趣，用兴趣助力高年级语文教学，让学生在优质五年级小学语文课堂中，顺利实现中高年级语文学习过渡。
一、鼓励教学，赋予学生自信
新课程改革要求学生在轻松愉悦的课堂氛围中进行学习和互动，小学阶段的学生由于年龄问题，对一切新鲜的事物具有好奇心，也会有许多在教师眼中是异想天开的幼稚想法。在语文课堂教学中，若是教师不能尊重学生的想法，对学生的问题感到烦躁，对与学生的互动没有耐心，那将大大降低学生对学习的积极性。例如，在学习《军神》这篇课文时，文章讲述了德国医生沃克为一位中国军人在无麻醉的情况下进行眼球摘除手术的故事，表达了军人刘伯承勇敢、机敏、内心强大的品质，赞扬了这位军人如钢铁一样强大的内心。在学习这篇课文时，站在小学生的角度可能会问出“摘除眼球的手术是不是很恐怖”“在毛麻醉的情况下进行手术不会疼晕吗”等问题，偏离文章中心。这时，教师应该尊重孩子的想法与个性，耐心回答学生的问题，让学生把自己代入理解，而不是焦躁反感，遏制学生的天性。
二、课堂的有效性在于创设的情境
激发学生的学习兴趣，使学生带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则。但是，对于教师而言，能够有效地激发学生的学习兴趣，却不是一件容易的事情。传统教学知识讲解式的应试教育模式和教学环境，忽略了学生对知识的探究和认识、心灵的感悟及体验的欲望，难以全面提升学生的语文核心素养。而信息技术手段的利用，为实现兴趣教学的目标奠定了基础。在信息技术手段的支持下，教师可以将声音、图片、音频、视频、动画等形式巧妙地呈现在教学中，通过创设有趣的教学情境，激发学生学习的兴趣。在情境中打开学生的心灵之门，使他们对课文的学习内容产生浓厚的兴趣，进而成为整个教学过程的积极探索者。例如，《山中访友》是一篇优美的散文，如果单纯读课文，学生缺乏想象力，体会不到课文的优美意境。
借助信息技术把课文内容以音乐故事、游戏、竞赛的形式展现出来，把色彩鲜艳的、动态的、形象的“林中友人”运用多媒体展现出来，使学生兴趣盎然、精神振奋。身临其境的情境教学使学生既真真切切地感受到了林中事物的可爱与和谐，又从自己的亲身经历中体会出生活的乐趣、博爱的精神。另外，教师要善于营造与学生平等交流的氛围，要给学生发言、提问的机会，以诚挚的态度仔细聆听学生所提的问题，耐心地予以解答。
三、、问题教学，引导思维
高年级学生思维相比于低年级、中年级学生更加复杂，对于文章内容也更加敏感。结合多年教学经验，可以知晓思维认知也可以激发高年级学生学习兴趣点。在以往的高年级语文教学中，教师并没有正确把握学生处于高年级过渡阶段的学习特征与学习需求。在五年级教学中，教师可以通过问题导学引导学生的思维，从思维角度激发学生的学习兴趣点。教师在采用问题教学法时，需要掌握问题提出目的，强化问题教学针对性；把控提问时机，帮助学生总结语文学习内容；注意问题引导，启发学生语文学习思维。教师以问促思，才能够真正构建优质语文兴趣课堂，让学生在兴趣指引下，积累语文知识。
四、加强阅读训练，培养学生语文素养
阅读训练是对学生阅读能力的考察和锻炼，也是提升学生语文素养的必要条件。语文素养的提升可以通过环境的熏陶或是课外的培养实现，农村学生在课外提高素养的机会较少，家里读书氛围不足，社区等配套的图书馆较少，这就需要教师在课上加强对学生的阅读训练，让学生在思考中提升个人能力。主题性阅读训练一是要从应试角度出发，二是要从素质教育方面开展。例如在《威尼斯的小艇》阅读教学中，我选取的阅读主题是“风景介绍”，首先我带领学生在文中找到描写“静态美”和“动态美”的句子，像“高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上……”是静态美，而“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”是动态美，让学生在阅读这些句子的同时学习其中的修辞手法。然后我针对主题选择课后的《威尼斯之夜》作为阅读材料，让学生自己寻找涉及修辞手法且描写景色的句子，并尝试以自己熟悉的风景为基础写一段类似的介绍文本，既锻炼学生修辞能力，也让学生练习了写作。
结束语
小学生对系统性的主题阅读相对陌生，对农村地区的学生来说更是缺乏主动阅读的自觉性，因此教师应当从课堂本身出发，通过筛选阅读材料、优化阅读设计以及加强阅读训练等策略激活学生阅读思维，给学生选定一定的阅读材料，并且让学生自己在课前带任务阅读，培养学生的语文素养，帮助学生有效提升阅读效率，为农村语文教学的进一步发展增添动力。
参考文献
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