陈彩燕
广西省防城港市文昌小学 538021
摘要：小学语文作为学生学习的基础学科，其中阅读教学起着至关重要的作用，是小学生积累词汇量、培养语感、增强语言表达及文章理解能力的重要途径。在新课程背景下，转变教学理念，创新教学方法是必由之路。在小学语文阅读教学中运用小组模式，可以激发学生动力，提升教学效果。
关键词：小组合作；小学语文；阅读教学
引言：素质教育的普及推广，对现在小学语文教学提出了新的要求，更加注重培养学生独立自主、合作探究的能力。小组合作的新模式也受到越来越多人的重视。合理运用小组合作的新模式，既能提高学生阅读能力，也能增加阅读学习方法，调动学生主观能动性。文章针对这一模式进行深入研究，也希望此模式能够在新课改背景下得到广泛推广。
一、小组合作模式及小学语文阅读目前教学现状研究
（一）小组合作模式
正如字面意思所见，小组合作模式定义很简单，教师在课堂教学的过程中对学生进行分组设置，由小组进行内部的讨论探究，各抒己见，合理整合后得出最终探究结果。在此模式下，学生可实现方向明确、思路清晰，做到多重角度思考，成员内部亦可以实现互相监督、互为借鉴。对个人素质提升、教学目标完成、素质社会实现均有裨益。
（二）小学语文阅读目前教学现状
现下小学语文阅读教学面临诸多问题，普遍存在教师教学模板化严重、结构形式单一、整体氛围不强、感染力较差等问题。在传统教学模式下，教师大多采用示范阅读，之后带领学生一起诵读等方式进行讲解。学生想法受到限制、阅读过程缺乏感染力、文章讲解不全面，所以并不能取得良好的教学效果。即使部分学校应用了小组合作的模式，也不够完善，尚有很多不足。待改善方面如下：
1.小组合作流于形式，忽略了核心内容，达不到想要的学习效果。
2.组织随意，纪律松散，教师没有发挥应有的主导作用。使得场面混乱，学生无心讨论。
3.小组分工不科学，教师对整体学生的个性特征把握不到位，没有实现组合最优化。
二、小组合作在具体教学中的应用策略
（一）明确小组合作学习目标，实现学习任务优化升级
1.培养合作意识
颠覆传统教学中学生的被动地位，变被动为主动，按照学生个性化特征进行科学分组。依照学生的个人能力、性别、性格、认知水平等进行综合考量，分工后教师做榜样引导讨论的内容及环节，进行多次针对性训练，让学生逐渐养成小组合作的意识，并积极主动发言讨论。
2.制定学习目标及学习任务
实现合理分组后最重要的就是确定小组学习目标及学习任务。目标制定要联系实际，难易度合理，发挥空间大，增强学生自主发言的积极性，引导学生进行自我分析、合理总结、敢于提问、积极分享。例如：学习部编版小学语文五年级上册中《四季之美》一课时，教师提前为小组分配任务，由小组搜集四季的图片、文章、动植物标本等，接下来小组开始进入分工协作，各司其职，大家共同努力完成本次任务。“四季”的元素紧贴生活，学生生活实践及素材丰富，每个人都能发表出独特的意见和看法。在前期刚开始采取小组合作的模式时利于学生踊跃发言，积极思考，也能提升学生课堂听课的注意力，进而达成学习任务和教学目标。
（二）教师引导、合理分工，实现学习方法有效落地
前面提到过因学生个性化差异需要教师实现科学分组，教师在具体实践环节可采用随机分组、强组分组、自由分组等方式轮流组合。因各种组合学生接受力不同，达到效果也不同。强制分组可以综合整体实力，达到资源配置最优，却也容易引起学生抵触，进而不配合，气氛不融洽，影响最终效果。自由组合可以使学生产生安心舒适心理，更利于自身发挥。同时也易形成各组能力不统一，基础较差的组便不爱发言，产生畏惧心理，听课消极，长久会打消学生学习的积极性。教师在教学过程中可以根据阅读教学的文章内容不同而有所侧重，随时调整分组最优化，达到团队优势最大化，实现1+1>2的效果。例如：在部编版小学六年级语文中，《七律·长征》及课后阅读练习系列的相关阅读课程可以采用强制分组的形式，优化资源。口语交际类阅读课程就可以采取自由分组的形式，提高学生参与度。
（三）小组合作探究，讨论形式加以创新
1.制定奖惩制度，完善评价体系
小组合作最终成果展示时，教师要考察小组整体情况，依据讨论氛围、讨论程度、目标完成度等进行综合打分，根据学生表现进行适当奖惩，不吝表扬，不忘激励。优秀个人可给予“阅读小标兵”称号，鼓励其再接再厉，更进一步。对于表现较差的学生也要进行适当激励，比如“突破了自己就是最大的进步”“你这次表现的很棒啊，你看大家都在鼓掌了不是吗？”以此恢复学生的自信心。
2.在小组讨论中适当创设情境
可以借助多媒体等技术手段，在学生分组讨论时，提供适当的情境刺激，更大限度激发学生想象力。例如：部编版小学语文六年级上册《故宫博物院》一文，小组合作阅读前，可以播放《我在故宫修文物》等片段，利用影音加深学生的理解，更易于发表观点。
三、结语
小学语文阅读教学任重而道远，小组合作模式需要继续深化和改革。教师在落实过程中要充分注意对学生积极性的挖掘，最终实现良好的教学效果，提高教学质量，使得小组合作在语文阅读教学中优势最大化。
参考文献：
[1]李静，陈俊彪.农村小学语文小组合作学习策略浅析[J].课外语文，2017
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[2]张德英.小学语文课堂教学中小组合作学习的教学策略研究[J].作文成功之
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