陈海军
四川省仪陇县合作小学校 四川 南充 637600
摘要：阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。本文旨在探讨新教育时代下小学语文阅读教学方法。
关键词：新教育时代 小学语文 阅读教学 教学方法
作为小学语文教师，阅读教学既要重视课堂上的阅读，也要注重课外阅读。教师应指导学生通过多种多样的阅读途径，更好的学习知识，激发他们学习语文的兴趣，从而提升语文素养。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生自主学习的前提，也是提高学生阅读效率的重要因素。因此，教师要根据学生的年龄特点、知识水平、认知规律等，采用丰富多样的、恰当的教学方法，创设良好的教学情境，为学生营造轻松和谐的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。
1.运用实物创设情境。教师在教学过程中，要充分利用身边的实物，让学生对它们进行观察和研究。通过让学生观察，可以激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野，并加深学生对阅读内容的理解。
2.运用多媒体创设情境。传统的教学手段比较单一，导致学生学习的积极性不高。在当前小学阅读教学过程中，教师可以运用多媒体，将文字、声音和图像有机结合起来，把课本中抽象的知识变得具体，为学生创设良好的学习情境，让学生融入其中。运用多媒体手段进行阅读教学，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
3.运用形象生动的语言创设情境。在语文阅读教学中，除了用多媒体创设情境，教师还可以运用生动形象的语言创设情境。在课堂教学过程中，教师用充满感情的语言为学生描述课本中的知识，将课文的内容生动形象地展现在学生面前，有助于学生对课文的理解，能激发学生的学习兴趣。
4.利用学生的想象力创设情境。在阅读教学过程中，教师可以为学生提供想象的空间，并且让学生发挥想象力，自己去猜测人物的心理活动，让学生进入角色，感同身受。运用学生的想象力创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣、锻炼学生的思维能力，从而提高课堂的教学效率。
二、选择好的阅读材料
阅读材料分为课内阅读材料与课外阅读材料。教师根据《新课标》的要求来教学课内阅读材料，并根据学生的学情选择教材上的选学课文进行阅读教学。这一部分的阅读材料主要是训练学生的阅读技能。在学生按要求阅读完以后，需要学生完成课后习题或教师布置的问题，需要学生明白文章的主要内容并积累一些词句。课外閱读材料应该是对课内阅读材料的延伸与扩展，可以是一些课外读物，学生读完后应该有自己独到的见解和感悟。通过这样的阅读训练，学生的阅读能力、思维能力与写作水平都会得到提高。另外，选择推荐书目之外的课外读物时，应该引导学生选择健康的、有利于成长的课外书。
三、教给小学生阅读方法
学生的阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中"潇洒走一回"，我想收效是微乎其微的，阅读也就失去了它的意义。因此，我们教师应教授学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。
1.指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，这是传统的三步精读法。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学的方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
2. 指导速读。要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。
3.指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的"词库"中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
4. 朗读和默读。朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把"目视"与"口读"结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感。默读是不出声的目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。
四、尊重学生个体差异
小学语文阅读教学过程中，普遍存在个体阅读的差异。在这样的情形下，怎样看待学生的阅读差异，发挥出学生的阅读个性，让学生在个性化的阅读过程中获得更多的知识，这才是现代教学中展开个性化阅读的关键点。由此在阅读教学指导过程中，要尊重学生的个体差异，不能将学生当成被动的受体，要充分利用这样的差异，鼓励学生展开个性化阅读，培养出学生的阅读积极性，丰富学生情感体验。比如，利用自习课或者是阅读课来展开课外读书的交流活动，通过交流活动来丰富学生的课外阅读，在活动过程中，不限制学生所阅读的文体，对学生所阅读的内容不进行评价，只重视学生阅读心得的分享以及阅读体会的交流，利用阅读来展示出学生的个性，培养学生阅读的积极性，让阅读变成丰富学生情感的体验。
五、多元化评价
在传统的阅读教学中，教师并不注重课堂评价，即使学生表现得很好，教师也不曾给予鼓励，长此以往，就会导致学生阅读学习的积极性不高。因此，教师要善于运用多元化的课堂评价，使学生在评价中得到鼓励，提高学生的学习兴趣。在语文课堂评价中，不仅教师可以对学生进行评价，学生同样可以评价教师。当教师阅读完一篇文章时，教师可以让学生指出刚才阅读过程中有哪些不足，并且让学生也尝试阅读。学生阅读过后，教师要及时给予肯定和表扬，即使学生阅读得不是很完美，教师也要给予一定的鼓励，以使学生树立学习的信心，让学生积极主动参与到阅读学习中。
总之，小学语文教师要重视阅读教学的重要作用，在阅读教学过程中改变自身的阅读教学理念，运用多样化的阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平，促进小学语文教学水平的整体提升。
参考文献
[1]徐芳.小学语文阅读教学方法研究[J].《教师博览.科研版》，2018.08.
[2]郑建华.小学语文阅读教学方法分析[J].《新课程.中》.2018.07.