韦秀含
广西隆林各族自治县隆或镇鱼塘村小学 533400
摘要：学生的好奇心比较强，新鲜有趣的事物往往能够第一时间吸引他们的注意力。所以，教师要善于利用学生的这个特点，激发学生学习的兴趣，循序渐进地引导学生主动探究与发现。将数学教学内容与游戏进行融合，能让学生在愉快、轻松的活动中学习知识与技能，逐渐提高自主学习能力。基于此，本文章对数学游戏在数学课堂中的有效运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：数学游戏；数学课堂；有效运用
引言
在小学数学教学中加入游戏活动，是指将小学生喜欢的游戏融入数学教学中，让学生能够在轻松、愉悦的氛围中学习数学知识。把教学内容与游戏合二为一，不仅能让学生掌握教材内容，还能培养学生的思维能力。而且游戏教学作为一种全新的教学方法，其教学成果是十分显著的。
一、小学数学游戏化教学的内涵
所谓的游戏化教学，指的是教师在分析教学内容及学生心理基础上，把学科教学以游戏化的形式呈现出来，或者将游戏化内容渗透在课堂教学中，尤其是在小学阶段，小学生非常活泼，游戏活动是他们的最爱，通过游戏活动调动学生兴趣，在游戏中教学小学数学内容，让小学生在游戏活动中学习数学知识，学习数学技能，接受数学思想，会收到不同效果。因此，游戏化教学是在一定意义上改变了小学数学教学的传统理念，能够让学生在游戏活动中动起来，其思维也就高速运转，容易投入数学学习，也容易接受知识。
二、数学游戏在数学课堂中的有效运用策略
（一）设计竞争性游戏，调动学生的主动性
小学数学教师在教学过程中需要多观察，利用一切可能被利用的方式来激发学生的求知欲。小学阶段的学生，年龄还小，对数学课本中枯燥的数字、单调的符号和复杂的公式，或多或少会存在心理上的排斥，这就需要教师根据小学生对新鲜事物充满好奇的特点选择适合的教学方式。教师可以设计一些具有竞争性的数学游戏，把较为枯燥的知识融入游戏中，以此激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以变换游戏的形式，以激发学生的好奇心，培养学生主动探索未知的兴趣，让学生在游戏中掌握知识，在竞争中懂得合作的重要性。
（二）合作游戏，强化知识应用能力
在展开对学生的游戏化教学时，数学老师要在培养学生合作意识的同时促使他们数学知识应用能力的提升，因为这样才有利于学生在合作探究的过程中获得良好的数学学习效果。另外，教师还需要为学生营造良好的学习氛围，使学生能够在这一良好的环境中充分增强自身的合作意识和提升交流能力。
举例来说，我们要理解多边形的概念，可借助“神奇的七巧板”游戏强化学生对多边形概念的理解。可以安排学生带来多组七巧板，让学生运用多个正方形和三角形尝试拼出各种图形。可以将拼出一个复杂的图形设置为作业，可以让学生自由组合团队，探究拼法。这种探究活动，学生们都比较感兴趣，团队合作，群策群力，拿出了自己的拼合方案。
（三）趣味游戏，有效进行课堂导入
在数学课堂教学之初，学生的精神仍集中在课间玩耍上，很难立刻将注意力转移到课堂教学上，导致教师讲解的内容不能被学生很好地理解与掌握，课堂教学效率低下。这时，数学教师就可以利用数学游戏进行课堂教学导入，通过课前小游戏，让学生将注意力迅速转移到课堂教学游戏上，使学生快速进入学习状态，进而提高学生对数学知识学习与探索的欲望，顺利完成课堂教学导入。例如，在“平移与旋转”这节课的课堂导入环节，数学教师可以组织学生开展拼图比赛小游戏，让学生拿出课前准备好的不同形状的图形，进行新图形的组装与拼接比赛，将学生的注意力快速转移到数学游戏中。这时，教师可以通过旋转与平移完成新图形的拼接，在给学生介绍自己的图形设计理念时将平移与旋转的知识传授给学生，从而让学生在主动参与游戏的过程中对接下来的课堂教学内容有一个基本的认知。
（四）将游戏融入练习中，巩固学生所学知识
教师在教学过程中为了加深学生对知识的记忆，通常会布置一些小练习，这些练习能够帮助学生获得更多知识。把练习和游戏相融合，能使学生更加积极主动地投入练习中，在很大程度上避免了学生拖延做作业、讨厌练习的情况也有助于提高学生的学习效率。例如，在带领学生训练“20以内的加法运算”时，教师可以为学生发放一些写有数字的磁卡，同时教师需要在黑板上写出一些竖式。根据教师写出的竖式，学生需要在竖式后面贴上数字相对应的磁卡，磁卡上的数字为竖式的答案。这一过程实际就是学生进行加法运算的过程。另外，在出题时，数学老师不可以让学生看黑板，只有在全部写完题目后，学生才能够睁开眼睛看黑板上的题目，因为这样更有利于考察学生的计算能力。而且，通过这一游戏化的运算过程，便不仅有利于学生巩固所学习的知识，而且还可以促使他们数学学习积极性的增强。
结束语
总之，在小学数学教学中运用数学游戏，符合小学生的身心特点，可以充分调动学生的学习积极性，使其主动学习数学知识，达到“亦玩亦学”的效果，在游戏中积累、掌握计算、分类、平面图形等知识，有利于帮助学生形成数学思维，提升数学水平。不过，游戏教学有利有弊，教师在实际的教学中要把握好方寸，在设计游戏教学时注意合理性、规范性，不要让游戏吸引完学生的目光，导致学生过度沉迷游戏，无心向学，教师要在教学中做好引导工作，达到寓教于乐的目的。
参考文献
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[2]黎裕祥.小学数学游戏化学习的思考与实践[J].新教育,2019(31):21-22.
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