魏绍清
四川省绵阳市梓潼县卧龙镇小学校 622154
摘要：趣味教学符合小学生的发展特点，在小学数学课堂中开展趣味教学有着积极的深远意义。所以，数学教师要认真钻研和开发多样化的教学手段，提升小学数学课堂的趣味性。
关键词：增强 小学低年级 数学课 教学 趣味性
引言
数学来源于生活，生活中也离不开数学。数学在小学教学阶段有着非常重要的作用和地位。学好数学可以帮助学生提高独立思考能力、逻辑思维能力以及分析解决问题的能力，也有利于学生其他科目知识的学习和理解。学好数学的起点就是培养学生对数学的兴趣，兴趣是学生学习的动力源泉。在学习的过程中，兴趣越浓，上课时精力也就越集中、越专心，学得也就越快、越有效。因此，数学教师要创建有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
一、通过玩学具和动小手的形式，提高学生对数学知识的思考能力
低年级学生由于逻辑思维能力较差，数学教师对于有些抽象知识的处理如果光凭口头讲解来加以解决，学生会觉得枯燥，从而听不进去。如果教师采用通过玩学具和动小手的形式，就能让学生在摆一摆、数一数的实践过程中，提升他们的思维能力。比如，一年级上册在讲授“认识图形”这个单元时，教师要引导学生发现和理解平面图形和立体图形之间的区别，由于一年级学生的理解能力还不全面，所以教师仅仅采取讲解的方法肯定是不太合理的。我组织学生从家里带来自己感兴趣的实物，比如乒乓球、药瓶、薯片罐、纸巾盒等。上课时，我引导学生们将自己准备的实物在小组内组合、交流。通过让学生摆一摆、看一看的实践过程，切实体会这些物体的特点和区别。我还鼓励学生将这些物体组合成自己感兴趣的新的事物。学生通过上述活动，不仅锻炼了他们的思维能力，还有效地提升了他们的数学学习能力。
二、利用多媒体设备来提升学生的数学素养
随着时代的进步、经济的发展，现在越来越多的学校追随时代潮流应用了多媒体教学技术，以此来满足学生全面发展的需求，提升学生的数学素养。对于低年级的学生来说，由于他们的逻辑思维还不成熟，理解力也相对较弱，想象力也有所不足，所以，数学学习对他们来说有一定难度。因此，数学教师可以运用多媒体设备将枯燥、抽象的课本内容动态化、直观化、形象化，帮助学生更好地理解课本知识，更快地学习数学知识。比如，在讲解“平移、旋转和轴对称”时，我提前在多媒体设备上根据自己的教案来进行课堂设计以及知识内容的设计。在上课时，我先用PPT来展示长方形、正方形，接着播放长方形和正方形的平移、旋转以及轴对称动图变化，动态的变化容易引起学生的注意，激起他们的好奇心，这样更有利于他们掌握这节课的内容。
三、创建生活化教学情境，引导学生积极参与
低年级数学课本中的各种知识点与学生的生活实际十分贴近,并且新课改
也明确提出了实施生活化教学策略的要求。现代数学教师在课堂中指导学生学习时.可以通过构建各种生活化情境来激发学生的学习兴趣，同时使其在熟悉的事物和场景中对所学内容产生深刻的印象,继而不断降低授课难度,使学生的学习过程更加具有趣味性。例如，我经常将课本上的一些例题，改成贴近学生生活的一些例子，加深学生对题的理解。利用生活实物来创设情境,引导学生以此为依据对现有的知识进行探究。或将学生比较熟悉的生活场最搬到多媒体屏幕上,要求他们分析其中蕴含的数学信息和问题,然后用学过的知识进行解析,使其感受到学习的乐趣,并顺利提高课堂教学成效。
四、借助趣味语言，活跃课堂氛围
数学是小学教育阶段一门理论性和逻辑性都比较强的学科，数学教师在学生们眼中也相对比较严谨、严肃，进而使得数学课堂上的教学气氛也是死板而没有活力的。就此，我们作为新时期的小学教师就要善于站在小学生的角度去思考和解决问题，尝试借助趣味性语言来融洽师生关系，来拉近与学生们的距离。例如，在小学数学的课堂教学中，我经常会跟学生们“示弱”，让学生们帮我来解答问题“谁可以帮老师算一下这道题呢？”“今天老师的脑子有点不想动，你们谁帮老师检查一下我这样做对不对呢？”不仅如此，我还会及时给予学生们鼓励，比如，班上一名不经常回答问题的学生，举手回答问题了，那他肯定是有十足的把握，所以我就会让他来回答这个问题。并在他站起来之后我首先会肯定他的勇敢，如果回答正确，我还会说：“某某同学你的回答非常完美，思路也很清晰，看来你以前是深藏不露呀，继续加油！”简单的一句话，既肯定了这名学生的优秀，又能够逗得学生们哈哈大笑，课堂氛围得到了很好地活跃，我相信这名学生以后肯定会更加积极地回答问题。
五、小组进行数学知识竞赛，打造趣味教学课堂
低年级学生的性格都是活泼好动的，而且好胜心也比较强，因此，数学老师要根据此阶段学生的心理特点和行为特征来进行教学方法的完善。数学教师可以组织小组进行数学知识竞赛，以此来提高学生的参与度和积极性，创建趣味化课堂。比如，在讲解“两、三位数乘一位数”时，我将学生分为5组，我出题目，并说明竞赛规则：首先举手的小组先回答，答对积一分，答错不得分也不扣分，下一组可以接着举手回答，最后，积分最高的小组获得冠军，并获得冠军的小奖状。数学竞赛的教学形式改善了原本枯燥的教学课堂，添加了课堂的趣味性，也强化了师生之间的合作互动，培养了学生的合作能力和团队意识。
结束语
综上所述，在小学低年级数学教学中，教师要了解学生的认知规律，运用趣味教学，调动学生的学习兴趣，提升学生的参与积极性，也让抽象的数学知识变得易于接受、易于理解，使数学课堂充满活力。
参考文献
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