谢秋宜
江西省宜春市袁州区西村镇中心小学 江西 宜春 336008
摘要：当前小学数学生活化教学的观念已经普及，其摒弃了常规教学中注重理性以及严谨性的思维培养内涵，开始推崇教师在课堂中通过生活化的形式，表现与学生年龄特点相符的教学实际，最终夯实学生掌握数学知识的基础，不断培养学生的思维能力和实践操作能力。基于此，以下对关于在小学数学课堂中应用生活化教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学课堂；生活化教学策略；研究
引言
生活化教学并不是在课堂中引入几个与生活有关的问题，而是根据学生综合能力的发展针对实际的数学目标以及内容进行生活化的设计，让学生能够在生活中学习数学知识，在掌握数学知识之后再解决生活中的问题。然而在目前的小学数学教学中，还有少部分教师并没有设计出完善的生活化教学方案，主要采用灌输式的方式来讲解数学的知识。
一、将课堂知识点联系生活进行介绍
对于教师而言，在常规教学过程中，通常只需在课前预习书本上的知识点，就可简单完成教学任务。不过在新课程背景下，小学数学生活化的教学，使得教师需进行更加充分的准备。教师要熟知学生目前的生活环境，并在教学课堂中将知识同学生的实际生活进行融合，真正意义上使学生感知日常生活中的数学，同时在教师的科学引导下，全身心投入到数学学习过程中。譬如，在学习数字时，教师可拍摄在上学途中经过红绿灯时观察到的车辆通过的情况，让学生在观看片段时，快速搜集对面车辆的数据，将观察到的数量划分为机动车以及非机动车。通过这种典型的教学实例，不但能够充分培养学生的快速应变能力和计数能力，还可挖掘学生利用所学知识解决问题的潜力。同时，教师可以让学生研讨自己答案的缘由，进而使学生能够深入熟悉和掌握加法。
二、有效地将小学数学知识引入到日常生活实践中
在小学数学课程教学过程中，老师要着重考虑学生的学习经验，要结合学生的学习能力和学习背景，努力做到和学生的日常生活有机地联系在一起，推动小学生数学知识学习的生活化，让学生将生活事件有机地结合在一起。这样就能做到小学数学知识真正地来源于生活，应用于生活，以生活化的教学氛围推动学生学习兴趣的高涨。学生如果对数学知识的学习保持良好的兴趣，就会更加积极、主动地学习，努力做到与日常实际生活相互结合，让学生通过实际生活来发现数学问题，应用数学知识解决实际问题，真正地感受数学知识学习的乐趣，推动小学生数学知识学习能力的提升。
比如，当小学数学老师在讲解有关圆的认识这一课的时候，就可以以问题的创建来向学生进行提问，学生可以通过对生活中问题的分析来提升对数学知识的理解和认知程度。在具体课程教学的时候，小学数学老师可以向学生这样提问：大家肯定都坐过汽车吧？你们见到的汽车轮子是什么形状的？有没有在公路上见过不是圆形的汽车？汽车的轮胎为什么只能是圆形的？接下来，小学数学老师可以让学生以小组为单位进行探究，让学生通过以方形、三角形来做车轮的模型，接着在课桌上进行实验行走，让学生根据这种情景来想象如果是车中坐着人，人将是一种什么样的感受？这样的话，小学数学课堂教学的氛围将变得更加活跃，将改变以往的数学课堂教学枯燥、沉闷的氛围，这样课程教学将会掀起一个高潮，学生对于这样的系列问题将在教学中保持浓厚的兴趣。
三、创设生活化的教学情境，激发学生们学习相关知识的兴趣
小学数学是一门对学生的逻辑思维能力、综合思考能力和创新思维能力要求极高的学科，同时，其也是一门与实际生活有着密切联系的学科，因此，在进行小学数学学科教学的过程中，教师不仅要高度重视理论知识的教学和指导，也要善于引入生活化的教学内容，让学生们能够感受到数学学科教学的乐趣，在激发他们学习兴趣的同时向他们传达更多实用的数学知识。为了使数学生活化的教学更加高效，教师要善于创设相关的教学情境，使学生能够感受到数学与实际生活的密切联系。与其他年龄阶段的学生相比，小学生正处在学习与发展的基础阶段，这一阶段也是他们最为活泼好动的阶段，他们对周围一切有趣的事物充满了强烈的好奇心，因此，在对他们进行生活化的小学数学教学时，教师要善于创设有趣的生活情境，激发小学生的学习兴趣。比如:在进行分配问题的讲解时，教师可以以生活化的问题为教学背景，教师可以提出问题:又到了一年一度的中秋节，妈妈买了一箱月饼，妈妈预测家里会来二到五个小孩子，这一箱月饼一共有十二个，且月饼的保质期比较短，妈妈想尽快分出去，为了使分配更加均匀，妈妈应该如何进行分配?在进行这个问题解决的过程中，教师可以带领学生们对现实生活中的场景进行回想，最后得出解决的方案:两个孩子:每人六个，剩余零个;三个孩子:每人四个，剩余零个;四个孩子:没人三个，剩余零个;五个孩子:每人两个，剩余两个。在这个过程中，学生们不仅可以感受到学习的乐趣，也能更好的将课堂与生活联系在一起。
结束语
通过对生活案例的引入、生活问题的创设、生活情境的参与，不仅使学生的探究兴趣得到激发，还使学生的课堂体验和实践能力得到提升，进而满足学生对学习环境的心理需求。同时，从生活的视角出发，引导学生运用数学知识展开认知活动，促使学生养成自主学习的良好习惯，筑牢终身学习的发展理念。
参考文献
[1]史长林.小学教学中如何使数学生活化教学解决实际问题[D].贵州师范大学,2017.
[2]陈晨.小学数学教学生活化的误区及对策研究[D].四川师范大学,2016.
[3]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报,2016,16(03):57-59.