徐粉娥
云南省宣威市双龙街道第二小学 655400
摘要：数学对每一位学生来说都是一个难题，想要提升学生的数学能力，必须先培养学生的数学阅读能力，所谓数学阅读能力对于学生简单来说就是读题的能力，将逻辑紧密的抽象的数学语言转化为易于理解的直观的文字语言，数学阅读能力是学生理解数学的基础，小学生数学阅读能力培养的意义在于提高学生的阅读能力可以间接提高学生的数学成绩，可以培养学生的逻辑思维能力，从而提高学生的数学素养。
关键词：浅析 小学数学 阅读能力 构成与培养
引言
说起“阅读”，总让人感觉是语文学科的事，事实上数学的学习与阅读也密不可分，应该说阅读是学习所有知识的基础。在小学数学教学中重视学生阅读能力的培养，是提高学生自学能力，促成其形成自主学习习惯和终身学习能力的最根本途径。
一、小学数学阅读能力的构成
数学阅读能力包括很多方面的内容，主要有数学语言的理解应用能力、阅读推理能力、联想记忆能力、概括数学材料的能力。小学高年级阶段的学生应该掌握基本的数学能力，能够运用基础的数学阅读能力来进行简单的数学材料和数学题的理解和阅读。在小学数学的高年级阶段，数学语言的阅读能力是学生能认识和阅读基本的数学语言和数学符号；阅读推理能力是学生能够根据数学材料文字得出一定的数学结论；联想记忆能力是学生在看到一个数学材料或知识时能够联想到相类似的知识点；概括数学材料的能力是学生在阅读一段数学材料后能够把握材料中的重点，对材料能够有一定概括，正确地理解这段数学材料的能力。
二、小学数学阅读能力培养的路径
（一）融入阅读材料，激发学习兴趣
数学知识有着其特有的脉络，环环相扣，小学数学与生活的联系也非常紧密。结合这些特点，教师可以在课前预习阶段为学生提供相关的阅读材料，让学生通过对材料的阅读，联结新知，铺成新脉络。通过课前相关材料的阅读，学生对新知识有了一定的了解，也有了一些疑惑。有了这样的课前体验，学生走进课堂，不再是被动的接受者，能意识到知识的价值，在课堂上有话可说，有问题可探究。比如，在教学“圆的认识”一课时，教师课前给学生提供了一则阅读材料——《生活中处处可见的圆》，介绍了下水道的盖子为什么是圆形的，与圆有关的零件、轮转烟花、圆桌会议的由来等。学生通过阅读发现，生活中常见的圆居然有这么多作用，从而激发探究圆的秘密的兴趣，对即将要学习的“圆的认识”一课也充满了期待，为接下来的课堂探究奠定良好的基础。
（二）教师指导学生合理利用数学阅读方法
新型的课堂教学方式中学生是课堂真正的“主人”，教师只起传授方法、引导学生正确学习的作用，只有教师先传授学生正确的阅读方法，学生正确运用之后学生的能力才会有所提升。
例如：在学习《行程问题之相遇问题》这一内容时，教师可以提出问题，小明家到小华家共2000m，小明以12米/分钟的速度出发前往小华家，小华以8米/分钟的速度出发前往小明家，要过多长时间小明和小华才能相遇。这是一道典型的数学应用题，题目中数字较多，教师可以教导学生读题目的时候手中要拿着笔，眼睛看到哪儿笔就指到哪儿，防止因为题目过长而导致看错行，遇到解题的关键数字或者是关键词语就用笔圈起来，这道题目就可以将题目中的所有数字连同单位都圈起来，做完这些工作之后就可以开始列式子解题了，这样一来，学生解答题目将更加轻松，加快了学生数学考试以及数学作业的速度，提高了学生的学习效率。如果学生能够养成这样读题目的良好习惯，这种习惯将造福学生整个学习生涯，也可以使学生更加细心，对于教师总是挖“陷阱”的数学题目，学生也将不会屡次上当，可以直接提高学生的数学成绩。
（三）引导比较阅读，激发学生质疑精神
例如，在《20以内的退位减法》一课中，教师可以让学生回忆《20以内的进位加法》，通过回忆《20以内进位加法》中的解题思路，来帮助学生寻找《20以内退位减法》的解题思路。学生通过研读，明白除了直接列竖式计算以外，20以内的退位减法肯定也有一些简便方法。教师可以顺势提问学生“大家能不能找到简便的计算方法呢？”这时有学生就联想到了“凑十法”。教师再次发问“我们在20以内的进位加法中就是运用了凑十法，省去了列式计算的步骤，很快就得出了答案，那么这种方法也会同样适用于减法吗？比如，15-9=？”学生带着质疑，开始进行解题，有些反应迅速的学生很快就提出了“5+10-9=6”，将15拆分成为了5和10，这样计算就变得简便很多，正确率也增加了不少。如果教师一开始就直接将计算方法灌输给学生，学生对《20以内的退位减法》的认识肯定不会如此的清晰，也不知道其中的原理。教师通过层层点拨，引导学生进行对比阅读，找到了两者的异同点，为学生提供了独立思考的空间，从而可以锻炼学生的阅读能力和解决问题的能力。
（四）培养学生良好的数学阅读习惯
良好的习惯对学生能力的提高具有基础性作用，在培养学生数学阅读习惯上也是这样，学生在遵循良好阅读习惯的情况下，数学阅读能力会逐渐提高，有利于学生数学的学习，除此之外，学生在日常习惯的遵循下会提高对数学阅读的兴趣，学生的兴趣和动力对一门学科的学习也是非常重要的。小学高段学生处于数学学习的重要阶段，教师要引导学生养成数学阅读的习惯，努力帮助学生提高数学阅读的兴趣，从而促进学生数学能力的提高。
结束语
阅读是一个了解世界、思考世界的过程。在数学教学中，教师要加强学生阅读能力的培养，让学生通过阅读感悟体验，培养自主学习能力，从而提升核心素养。
参考文献
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