杨浩武
银川职业技术学院750021
摘要：为进一步提中职职美术教学的质量，培养学生的美术素养，本文主要针对中职美术核心素养教学的价值分析；中职美术教学中培养学生美术素养的具体措施两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：中职美术教学；美术素养；教学策略
引言
从目前中职美术教学中学生美术素养培养的实际情况来看，仍存在一些问题，包括学生学习兴趣低下、教师教学手段单一，缺乏对学生美术素养的重视。教师要进一步落实好中职美术教学中，学生美术素养培养的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨如何在中职美术教学中培养学生美术素养。
一、中职美术核心素养教学的价值分析
所谓的核心素养，主要指的是学生所具备的个人长远发展计划，以及社会发展中对学生专业能力要求、必备品质要求的综合体现。但是从本质上来看，仍是一个人的全面发展。例如，从学会学习素养，与科学精神素养来看，二者好像是存在差异，存在着各自的侧重点。但是二者却也存在着相同点与交叉点，是有相互融合的部分的。那么从中职美术教学来看，美术学科的核心素养便可以理解为文化理解、创作表达、美术表现、审美判断、图像解读等多个方面。教师在日常的教学中，除了对学生的学习、表现和创作能力进行关注外，也需要同步做好学生的引导，要让学生能够在独立的基础上，自主完成美术创作。同时，在中职美术教学学生核心素养的培养中，教师也需要让学生能够理解和掌握美术核心素养的本质和意义。此外，就学生自身而言，还需要做好日常的反思和总结。“吾日三省吾身”，通过问题来找寻方法，通过方法来提高自己。基于此，教师在以上基础上，更好地完成教学设计、教学备课、教学活动实施等，真正意义上的实现学生核心素养的提高。
二、中职美术教学中培养学生美术素养的具体措施
（一）明确核心素养培养要点
通常情况下认为，在美术学科中往往蕴含着十分丰富的美术知识，以及多种关于美的元素，在对学生核心素养的培养中也能够起到积极的促进作用。但是从以往的教学工作来看，其模式大都比较单一和固化，学生进行美术学习时，也多会感到枯燥和乏味。一方面是不利于学生美术素养的培养，另一方面也是不利于学生主观能动性的发挥。对此，便需要教师进一步转变教学观念，明确核心素养的培养要求，并将美术知识与核心素养的内容进行有效的关联。同时，就教学内容而言，也需要进一步优化设计工作，实现传统的枯燥美术教学内容向美术欣赏、美术创作的方向转变，不断拓展学生的视野。此外，教师也可以采用多元化的方式，来对学生进行引导，从而更好地激发学生的想象力和创造力，全方位培养学生的美术知识、美术思维以及美术能力。
（二）注重美术核心素养内涵传授
通常情况下认为，在中职美术教学中，针对不同的学段、不断的学习主体，以及不同的教学目标，美素素养的培养也会存在差异。因此，便需要教师能够保证自身对美术核心素养内涵的理解，并同时做好传统教学手段与现代化教学手段的结合，不断强化学生的创新思维和理解能力。
例如，在学生进行图像识别时，教师便可以组织学生对具体的美术作品、美术图形以及美术影响进行观察，以此来让学生在直观地感受下，针对美术作品的色彩和美术作品的造型形成一个具体的感官体验。而在学生的美术表现素养培养时，主要是借助辅助手段，来帮助学生掌握美术的语言，并对美术的语言形成一个深层次的了解。
在中职美术教学中，教师要明确美术素养的培养并非一朝一夕能够完成的，而是贯穿于整个中职阶段的。因此，也需要教师制定出长期的培养目标，并不断深化美术的素养的内涵，做好自身引导者的角色，让学生在美术素养提升的过程中，也能够对美术素养形成一个正确的认识。
（三）利用信息技术进行美术创作设计
随着我国信息技术的不断发展，也为教育工作的展开提供了更多的可能。而在中职美术教育中，首先从课堂上来看，教师可以将3D技术与PS技术进行整合，给予学生全新的学习体验。其次，从课后教学来看，教师可以利用微课来制作有关美术素养的教学视频，打破以往教学的时间限制和空间限制，提高教学的灵活性。同时，微课教学也能够更好地对学生的破碎时间进行利用，提高学生的整体学习效率和质量。
（四）引入地域文化资源，促进学生美术素养提升
地域文化资源是一个地区历史文化的高度概况和表达，融合了民族审美、社会审美的优势。以当地优势文化资源引入中职美术教学，是提升中职学生美术素养的重要途径之一。这种生活中的发现，不仅能够提升学生对美术知识学习的兴趣；同时也增加了他们的生活情趣，引导他们通过对当地文化资源的探寻和艺术实践，提升学生的文化自信力，丰富了学生的美术视野、美术情感，促进他们职业技能的发展能够让学生获得思维、感知的全面发展，因此，应从以下两个方面引入当地文化资源在中职美术教学中的应用：
一是以学校为主导组织，教师积极参与、论证，结合学校教学条件形成当地文化资源的校本课程与资源库。学校应积极组织教师结合教学经验和反思，论证当地文化资源在中职美术中的具体应用方式、功能、流程和应用效果，通过集体的反思制定在美术教学实践中引入当地美术资源的基本对策，从而结合学校的实际教学条件开发当地文化资源的校本课程。在此基础上，通过长时间的教学实践，针对不同地域、民族的典型美术作品进行搜集和整理，并且理清这些地域美术样式的艺术特点、创作方式和现代社会中的创新方式。
二是将当地文化资源应用与学生的创意实践、应用能力发展进行有效的结合。一方面在日常的美术创作表现中，积极鼓励学生挖掘当地优势文化资源的进行创作元素、技能技法和材料研究等方面的艺术实践，鼓励学生基于当地文化资源对传统美术样式进行衍生品和文创产品的设计制作等；另一方面是引导学生在实际的应用场景中，结合自身专业发展实际并将其用作不同应用场景下美术作品的创作实践当中。
结束语
综上所述，在中职美术教学中培养学生美术素养的过程中，可通过明确核心素养培养要点、注重美术核心素养内涵传授、利用信息技术进行美术创作设计以及将当地优势文化资源引入美术教学实践等一系列方法来达到目的，意在从多个角度出发，针对目前中职美术教学中学生美术素养培养的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
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