李海明
广州市花都区新雅街清初级中学
摘 要：在初中教育体系具体教学策略逐步转变背景之下，教学的重心将逐步向数学教育倾斜。对初中数学的学习内容介绍，并从课堂表现，学生兴趣和教师理解三个方面对教学进行具体化分析十分重要。针对教育过程中对于教育进行提高的过程进行分析，分析差异化教学在初中数学教学中的具体应用。
关键词：初中数学；差异化教学法；策略
在满足基本教学目标和学生数学知识需求的前提下应当进行一定教学策略的引入以提高教学的有效性以及学生的核心素养。在应用差异性教学方法过程中要以提高学生的基本知识储备为核心目标，这不仅满足了课程中变化还使学生加深了对于数学的理解。在实际上，仍有一些基本的数学教学问题亟待解决。
一、差异化教学概述
1.1差异化教学
教师可以对班级的每个成员执行老师分配给他或她的任务的具体完成情况进行层次的分化，层次的区分取决于学生是否具有与更高级别的其他学习者进行交流和共享信息的能力。
1.2差异化教学对初中数学教学的重要性
在不同层次的学生之间分班，避免了随机分班导致的很多课程有的人听不懂，有的人不感兴趣等影响数学课堂教学有效性。同时学生在学习的过程中也提高了自身的效率和学习的动力。差异化教学在满足学生对于喜欢科目的学习之外也提高了学校对于人才队伍培养的建设程度，在一定程度上提升学校教学水平，改善校园面貌。差异化教学在严格贯彻教育系统中以学生为本的理念注重每一个学生的差异性发展的同时，全面提高了学生对于数学学习的积极性。
二、现阶段初中数学教学中存在的问题
2.1初中数学教师观念上存在的问题
在初中阶段，大多教师怀着传统教学观念以教会学生基本的逻辑表面为最基本的教学目标。由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上上达不到提高学生差异化教学模式。很多老师以差异化教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰的认识到初中数学差异性教学的具体范围，学生的大脑发育不完全思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。
2.2初中数学教学方式上存在的问题
虽然初中生教学对于任课教师来说相对轻松一些，但是学生仍然面临着考试的压力，课堂时间不充分。在无法保障学生的学习时间情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利以提高初中差异性教学的成果，促进教学课堂有效展开。与此同时，初中在差异性教学上的资源不够充足也成为了初中差异性教学有效开展的掣肘之一。
2.3初中数学教学内容上存在的问题
初中的教学内容往往按照教学大纲进行，很少具有差异性。相同的教材使得差异性教学难以展开，不利于教师因材施教。在实际的分层过程中教师应当准备不同的学习材料以加强学生的实际学习成果进一步体现差异化教学的有效性。
三、差异化教学在初中数学教学中的运用途径
3.1设置具有差异化特点的初中数学教学目标
作为一个数学教育工作者，提高数学差异化学习的效率，就必须意识到要制定一个短期可以实现的目标。
使得学生在执行的过程中产生责任感，将数学教学一体化本身视为与自己息息相关的习惯。为提高学生数学能力提升的效率，定期的组织学生进行扩展课外数学学习，让学生枯燥的学习生活变得丰富多彩的同时增强了数学的趣味性。推荐相关数学网站，让学生自行自主的学习数学应用题和解题能力提高数学素养，提高自身的综合素质。针对某一项科目的特长生可以深度挖掘他的数学潜能，有利于为我国的数学事业做出贡献。与此同时，在某一科目上学生仅仅是因为喜好而选择本科目，可以对其进行入门教育增强其基本知识和相关理论知识的学习。设定目标的过程中可以再某一方面对学生进行提升。比如在几何能力提高的过程中制定提高数形结合能力作为目标可以大大提高学生潜力。如果在学习几何相关的知识时使用数字来进行教学则很容易解决学生产生的疑问，数形结合可以降低学习复杂性并使得学生更容易找到属于自己的学习模式。例如，当研究“圆形”时，经过分组计算后，学生发现圆形区域的大小始终大于直径的三倍，进而可以确定图形的形状，同时正确地检测了圆形旋转公式。数学的知识与逻辑思维紧密相关，并且融入到了生活中的一点一滴，教师需要联系实际情况，对学生的数学知识加以教育，进而提升学生的思维能力。
3.2将教学方式进行层次划分
在做好差异化的教学建设之前，教师应当对于学生的兴趣偏好和具体情况进行相关的课程安排，以确保学校开设的不同层次类别的数学课可以满足所有初中生。通过调查问卷或者网络大数据等方式对学生的具体情况进行分析。在调查的具体事项中应当包括学生强项和弱项，还要注意满足教学大纲的要求。针对学生的兴趣进行个性化的特长发展，在完成数学教学大纲的同时，又增加了学生对于数学的兴趣和热爱。在具体的教学过程中，由于每一个人的素质不同，所以对于单一的数学科目，每个学生的基础和进步的具体速度也有所不同，教师应该用辩证的眼光去看待学生的数学学习，以确保每一次的学习安排都能行之有效。在初中数学课程中，教师还应培养学生养成大胆的提问习惯。每一个学生都有不同的思维方式，对于相同的问题可能存在和老师意见不同的情况。这种情况下教师应当有效地鼓励学生进行大胆的提问。课堂授课过程中质疑的重要性不可忽视和低估，但是由于差异一些学生没有改变他们的心理状态害怕自己的质疑被嘲笑。这种不良的提问氛围对学生习惯的发展和成绩的提高严重不利，因为如果问题不清楚，并且尚未重新评估，则有困惑的问题会累积并恶化。不敢提出问题阻止了学生进一步的学习和未来的发展。在这一点上，有必要通过测试来加深对问题的认识和理解。例如学习定理时，教师应引导学生从理解开始，鼓励他们大胆地提出问题，例如关于如何区分定义。这种启发性的问题可以横向的培养学生的思维方式，而且可以促进教学活动的顺利有效进行。
3.3设置具有差异化的教学评价
数学的学习丰富了初中生们的阅历和思想感情，增强了初中生对于理论知识的掌握程度，对于日常生活中的各种逻辑有了更准确的理解。由于解题能力的需要，在具体的过程中初中生加强了对于生活中各种事物进行思考的习惯养成，提高了实践的效果，丰富了初中生的差异化教学体验，增强了独立人格的建设。引进教学评价，促进教学反向作用。数学学科的发展和成果促进了社会文明和人类精神的进步，计算成果对于人类文明的建立和个人三观确立都有着重要的作用。目前的教学评价机制并不完善。在没有相关机构反馈和监督下教师就会忽略教学评价的意义。采用信息化的形式完善老师对学生的评价机制十分重要，评价机制如果可以发挥效力，必然会能影响教师在教学上投入的精力。
4 结束语
学生在差异化学习中才能够不断提高感兴趣的数学科目成绩，不断地认清自己发现自身的潜力。教师在不同层次的学生培养过程中更要注重自身能够发挥的作用积极探索适合学生得教学模式提高学生的数学素养。
参考文献：
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